初中生物课堂核心概念教学要点探微

初中生物课堂核心概念教学要点探微 初中的学生是一个特殊的群体，他们懵懂的接受着身 体的变化，甚至都不明白身体为什么会发生变化，生物课作 为了解生物世界的开门钥匙就要为学生空白的生物世界填 上色彩，带领学生走进他们未知的领域初中生物课是学生第 一次在课堂上接触生物世界这个未知领域，所以在教师进行 授课时要用心备课，让学生从一开始都能对生物感兴趣，从 而为以后的教学铺垫良好的基石 一、深入备课，把握初中生物学科核心 每一个学科都有其精华所在，也就是其核心内容在我看 来生物是一个半文半理的学科，既要求学生掌握各个重要概 念-核心概念， 又要求学生运用逻辑思维解题生物学中的概念 有很多，有些概念仅仅要求学生理解，有些概念则要求学生 熟记，熟记的这些概念往往都是生物学的核心概念就好比经 典的核心概念―― 光合作用：二氧化碳+水[FY（]光能 叶绿素[FY）]淀粉 +氧气 这个公式清楚的反映了植物的光合作用是怎样进行的， 而这也诠释了核心概念的重要学生通过学习这些知识，可以 很好地掌握一个属于自己的学习方法，从而明白生物世界中 一些生物学的现象是如何一点一点进行的，进而深刻地掌握 生物学之间的联系，提升自己对生物这门课程知识的掌握水 平所以，核心概念是各个知识点的桥梁，因此，如何有效进 行生物课堂核心概念教学是生物教学中的重点 二、精彩规划，构建高效生物课堂教学 1 注重核心概念教学 核心概念既是概念中的重点，又是生物学中的重点，这 就要求教师在讲解时要比一般概念的讲解多一份耐心，多一 份细心，在教学方式上注意要适时改变，使核心概念的讲解 稍显生动、形象，从而带动学生的学习兴趣如果教师只是简 单粗略地讲解核心概念，学生对概念的理解不透彻，只是硬 性背诵， 并没有掌握概念中的知识要点， 那么在实际应用中， 很可能出现答案在心却不自知的情况 随着课改的逐步实施，核心概念的讲解方式也进行了更 新传统教育中，虽然概念的讲解较为单调、乏味、令人提不 起兴趣，但是传统的核心概念中藏有丰富的内涵，就连概括 介绍的都非常齐全教师在传统教育中通过相关的背诵、课堂 查验等方式检验学生掌握程度来保证学生基础知识的牢固 性；对于新的核心概念体而言，沿用传统核心概念体中的优 点，改变其缺点，再注入新元素，教学新手法等，可以更加 适应学生的学习要求但美中不足，新体系里少了一点知识的 课外拓展、课堂教学的高效性以及让学生领悟的教学方式， 所以，现在学生的生物学习水平的提升还是比较缓慢的 例如在初中生物中，应激性是生物对外界的刺激做出的 反应，在新课标教学过程中，教师就可以先给同学们举例讲 述应激性， “当我们不小心伸手被扎到的时候，手一下子就 会缩回来，在大脑反应之前身体已经做出了反应，这就是应 激性”然后教师讲述应激性的概念定义，最后再次进行课外 知识的拓展，加强同学们对应激性的认识， “在发生应激反 应的时候，我们的身体就会发生变化，同学们能够想象一下 我们的身体如何发生应激反应吗？应激性在我们的生活中 有什么应用？” 2 融合探索精神培养 课堂授课中的主体是学生，而引导学生学习首先要激发 其学习欲望、领悟、实际应用三个过程，一堂富有激情的课 是经过教师精心策划安排的其主要表现在教学高效、成功激 发学生学习的欲望、学生有一定的时间去思考学到的知识并 逐渐的将学到的知识转变为自己的知识，最后再应用到实际 中 所以教师在授课时，不应只是单纯的讲解课本内容，更 应该明白各个历代生物学家不断努力探索的那种精神，从而 将这种精神传达给学生激活学生的学习欲望，在同学生的交 谈中、提问解答中营造课堂学习的良好氛围与其反复重复重 点倒不如教给学生学习方法来提升学生的学习能力我们都 知道能力是学生在平时不断积累经验、反复思索才逐渐掌握 的，并非是教师教会的[J16mm] 例如在进行种子的萌芽实验的时候，教师首先讲述种子 萌发的条件， “种子的萌发需要有一定的水分，这是植物营 养运输的需要，然后胚根突破种皮形成了根，根再生长逐渐 长成了茎和叶”然后教师让同学们亲自动手探究种子萌芽的 过程，每位同学可以自由选择种子，然后进行萌芽培育，观 察种子萌发的状态同学们在进行探究的过程中，可以改变萌 发的变量，例如在其他条件不变的时候改变供水的用量，观 察不同水分条件下种子的萌芽状态这样同学们进行探究操 作，就会加强对生物知识的认识程度，将概念教学和动手能 力有机地联系起来，有助于提高学生的生物能力 3 优化课堂学习流程 其实概念就是教课中便于沟通的一个工具性语言，是为 了提高教学的时效而诞生的，所以，我大胆的设定了学习流 程来加快学生的学习速度，提高学生的学习能力 第一、课上检查，在课堂上对学生进行检查一方面加强 学生对概念的重视，另一方面可以督促学生对概念的背诵和 理解我建议在上课前五分钟进行检查，使学生在上课铃声响 了之后能立即进入学习状态之所以把它安排到课前，一方面 是对旧知识的巩固，对学生的督促，另一方面又是新课程的 铺垫，进而顺利的进行新课程的学习 第二、在一节课的结束前，教师还应来个总结，把本节 课学到的所有再重新规整一下，如果时间还有富余，还可以 将本节课的开头和上节课的结束衔接起来，让学生的每一节 课都能连到一起，而不是学哪是哪，出现狗熊掰棒子的现象 4 反复讲练深化理解 核心概念是化学概念中的关键所在，要求学生务必把这 些知识掌握牢固，熟记于心所以教师在讲解时，一定不要担 心用时过多，可以通过反复讲练来让学生彻底明白这些概念 所蕴含的知识点，再引导学生将这些概念和其他知识联系到 一起，在学生的学习中让这些知识在其脑海形成一棵知识树 以这种新的模式替代固有的死记硬背的模式，让学习不再枯 燥乏味一段时间后学生既提升了学习能力、理解力，又在学 习中找到了轻松学习的好方法例如在进行基因知识学习的 时候，教师就可以让同学们回顾染色体、基因、DNA 之间的 关系，将这些概念统一起来，然后进行知识的联系，有助于 提高生物知识能力 在初中生物教学中，教师要把重心放在核心概念的教学 上，让学生通过牢固掌握核心概念走入生物学的大世界，让 学生在复杂的生物知识的学习中，始终有自己清晰的学习脉 络，从而有一棵属于自己的知识树学生学习能力的提升也是 和核心概念掌握的程度分不开的，所以重视这一块的教学是 有益于学生思维的拓展和提升学生成绩的.