初中数学学校高效课堂实施方案

初中数学深化教研构建高效课堂初中数学深化教研构建高效课堂 活动实施方案活动实施方案 教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课 堂教学。为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革， 全面提高教育教学质量，经研究决定，在我校开展创建 高效课堂活动，特制定如下实施方案。 一、指导思想一、指导思想 坚持以科学发展观为统领，以实现学校内涵提高为 宗旨，以全面提高教育教学质量为核心，以转变教师的 教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研 究、促进教师专业发展为保障，坚持“全面分析、准确 定位、重点突破、全面提升”的工作思路，更新教学理 念，标准教学行为，优化教学过程，为师生健康成长和 学校科学发展奠定坚实基础。 二、目标要求二、目标要求 1．构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。认真 贯彻以学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程 参与和有效参与。积极建立民主平等、充满尊重的良好 师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注 每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得 成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形 式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式， 培养学生的探索精神、合作精神。 2．提高课堂教学的效率和效益。以高效课堂教学环 境为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学 生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使 学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使 课堂到达“轻负、优质、高效”。 - 1 - 3．促进师生的共同发展。以创建高效课堂为契机， 促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、 思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展，实现“为 学生的幸福人生奠基”的育人目标。促进广阔教师职业 道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素 养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。 4．提高教研活动的深度、力度。在研究探索高效课 堂的过程中，进一步促进教研活动主题化、常态化、标 准化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性，以及 教研活动的有效性，在全校掀起一轮教学研究的高潮。 三、具体措施三、具体措施 〔一〕加强领导，健全组织 为加强对高效课堂创建活动的组织领导，保证高效 课堂创建活动取得实效，特成立深化校本教研、构建高 效课堂工作领导小组。 组长：刘建军 副组长： 张会如 组员： 王天仁 钱福 卢大学 张永忠 雷晓英 〔二〕领会内涵，提高认识 高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂的生命 是以学生为主体，高效课堂的价值取向是学生得到全面 和谐的发展，高效课堂教学实施的手段是师生、生生的 互动，高效课堂教学评价的基本思想是以学论教，高效 课堂的发展动力是教师的不断反思与创新。新课改背景 下高效课堂最显著的特征：1.民主课堂，即更多地赋予 学生参与课堂活动的权利，使学生发挥自主学习潜能； 2.和谐课堂，即坚持以人为本，使教育的各因素相互依 存、相互促进、协调合作，促进学生自我激励、自我成 长、自我完善的课堂；3.开放课堂，即创造性地使用教 - 2 - 材，课堂向社会生活延伸。4.活力课堂，即能调动学生 探究问题的热情，激发学生创新思维，帮助学生更好地 掌握知识、提升能力。 〔三〕强化培训，提高能力 一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的， 教师的素质和学生的配合意识都是决定一节课成败的关 键，因此高效课堂实施之前一定要加强师生的培训工作。 教师的培训准备从四个方面进行努力：一是通过教师教 学理论的自学，提高专业素养，为高效课堂的有效实施 提供强大的理论支撑。二是通过讲座、观摩精品课等方 式进行培训，为高效课堂的准确实施奠定行动基础。三 是通过教研，实现大范围的联动，为高效课堂实施提供 研究平台。四是通过骨干教师上示范课，普通教师上达 标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课等形式， 增强教师们的自觉约束意识。学生的培训要采取合理的 方法，指导学生如何自学、提问、讨论、合作、交流、 发言、展示、小结，如何使用纠错本，如何使用双色笔， 如何做好自学笔记等，要让学生多体验、多模拟、多交 流，明确操作要领，清楚操作步骤，知晓操作策略，遵 守操作规则。通过师生的共同进步，使高效课堂能有条 不紊的开展。 〔四〕突出重点，扎实推进 1.优化教学模式，把握操作环节 目前常态下的教学课堂在教学方式、学习行为、训 练途径、评价导向等方面存在一些弊端，主要表达以下 几个方面：一是平铺直叙多，创设情境少；二是教师讲 得多，学生活动少；三是随意提问多，激发思维少；四 是低效互动多，当堂落实少；五是统一要求多，分层作 业少；六是课型模糊多，特点鲜明少；七是题海战术多， - 3 - 有效反馈少；八是继续传统多，自主创新少。通过调研 课堂现状，解剖教学行为，初步确定符合我校教学实际 的 “三五五” 高效课堂教学模式， 即 “三模五环五课型” 。 “三模”是指“定向导学、互动展示、反馈测评”三大 模块；“五环”是指“自主学习—合作探究—展示提升 —精讲点拨—有效训练”五个环节；“五课型”是指每 个学科结合各自学科的具体特点，设计出五种课型〔每 个学科的功能和名称不同〕。如：①新知探索课；②习 题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究 课。 2.强化集体备课，提高“导学案”质量 “教”要成功，“备”字先行。“导学案”的质量 直接关系到课堂的效益。导学案的设计应按照“个人初 备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反 思”的集体备课模式进行，具体要求是：〔1〕每周安排 固定时间和地点进行集体备课，每个教师分学科参与各 备课组的活动。〔2〕个人初备。备课组长事先分解备课 任务，每位备课组成员按照自己的任务认真设计好导学 案。〔导学案的具体设计要求和格式包括：学习目标、 重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测 等内容〕〔3〕集体讨论。集体备课时，由备课教师讲清 自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的教 学环节〔包括练习的设置和作业的布置〕，研究相关的 教学策略，讨论解决问题的途径，形成优质的课堂教学 设计。 〔4〕课案生成。由主备教师完成标准的课案制作。 〔5〕彰显个性。每位教师拿到“共案”后，可以结合本 班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、删减， 确保因班施教，个性发展。 〔6〕课后反思。上课结束后， 教师要写出高质量的教学反思，便于课案的进一步成熟。 - 4 - 学校要高度重视集体备课工作，要创造集体备课的环境， 强化集体备课的实施措施，加大对集体备课的过程性督 查，确保集体备课的质量。 3.变革学习方式，增强参与意识 要牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想， 确立以生为本的课堂教学理念，充分发挥学生的主体作 用。 要严格控制教师讲授的时间不超过 10 分钟， 做到 “三 讲三不讲”即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学 会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了 也不会的不讲。要积极推行小组互助学习制，根据学生 的认知水平、个性差异、心理特点，采取“组内异质， 组间同质”的方式把学生划分为假设干个学习小组，一 个学习小组为 6-9 人，每个学习小组由一名优秀的学生 担任小组长，充分发挥优秀学生的“小老师”作用，到 达