亡羊补牢教案

1 亡羊补牢 ◆知识与能力： 1. 学会本课生字新词，能运用所掌握的词语。 2. 理解故事内容，了解寓意。 ◆过程与方法： 1. 通过自学和与小组交流，掌握生字的音形意。 2. 通过自读了解故事内容，在与同学的合作交流下了解寓意。 ◆情感态度与价值观： 通过对故事的学习，培养学生认识错误，及时改正的意识。 教学课时：一课时 教学过程： 一. 导入： 同学们， 我们以前听说过寓言故事吗？谁能告诉大家， 什么是寓言故事？ （寓：寄托，蕴含。言：讲道理。就是通过一个短小的故事告诉大家一个深 刻的道理。 ） 今天，我们接触的寓言故事名字叫做《亡羊补牢》 。 （板书课题） 1. 齐读课题。 2. 通过查字典，了解“亡”和“牢”的意思。 （亡：古时有丢失的意思。牢：羊圈。 ） 3．你能用一句话说说亡羊补牢的意思吗？ （养羊的人丢失了羊然后修补羊圈。 ） 二. 过渡，学习内容。 《亡羊补牢》这个故事到底是怎样讲的呢 ?让我们一起来听读课文，初步 感知内容。 1.课件出示范读内容。 听完了故事，再想一想，和你刚才解释的意思一样吗？（你们的理解能 力可真强啊！ ）想读好这个故事吗？ 2.自读课文， 2 要求： （1.）不添字，不掉字，不重复，不吞吐，不读错 （2.）划出生字词。 3.出示生字词：认读，集体纠正。 ★我会读： 亡羊补牢 窟窿 后悔 叼走 结结实实 街坊 劝告 羊圈 你打算怎样记这些字？ 4.质疑：在你不理解的词语或句子处做记号。 三. 深入学习，理解寓意. 1. 默读课文，思考：养羊人丢了几次羊？为什么丢？ （老师对这个养羊人有一种看法，不只对不对，等你们解决完这个问题之 后告诉你们，帮我分析一下。 ） 2. 学习第一至第四自然段。◆亡羊 （1） 指名读第一自然段，划出第一次丢羊的原因。 （板书：羊圈破了 丢 羊） （2） 试用“因为……所以……”的句式说说第一次丢羊的事。 （3） 句式训练： ★ 投影出示句子： 上午放学，我发现奶奶笑眯眯的，原来＿＿＿＿＿＿＿ 因为＿＿＿＿＿＿＿＿，所以奶奶笑眯眯的。 （4） 养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊是因为什么呢？ （5） 指名读街坊和养羊人的对话。 ★出示句子：他说： “羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ （6） 养羊人的想法对吗？为什么？ （7） 养羊人不听劝告的结果是什么呢？谁愿意读第四自然段？ “又”说明这一次丢羊的过程和第一次一样。 （板书：不听劝告 又丢羊） ▲小结：由此可见，不听劝告，不及时纠正过失，不好的结果就会重来。 前四个自然段应该怎样概括呢？如果让你用课题的一部分来概括，你应该用 哪两个字呢？（板书：亡羊） 3 3. 学习第五自然段。 （1） 指名读，划出第二次丢羊后养羊人的想法。 （2） 理解句子 ★出示投影：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 （3） 读句子，谈体会。 （后悔：说明养羊人认识到了自己的错误。 ） （4） 养羊人现在修养圈晚不晚？你是从哪句话体会到的？ （5） 用“因为……所以……”说说这个结果。 （板书：补牢 再也没丢） 四. 深入理解，解释寓意. 老师对养羊人的评价是， 他是一个固执的人。 帮我分析一下， 我的看法对吗？ 1. （学生可以根据“再丢羊、修养圈这些事中，养羊人做错了什么，又做对 了什么？”来回答） 2. 读了这个故事后懂得了什么？ 3. 试用“亡羊补牢”的道理处理问题。 ★出示材料：根据你对养羊人的了解，你觉得养羊人碰到这些问题会怎 样解决？ 1.养羊人的衣服口袋破了一个小洞。 2.冬天，养羊人院子里接了一层冰，早上他一出门就滑倒了。 3.养羊人有两个儿子，一个勤奋好学，考上了大学。另一个好吃懒做，整 天打麻将。 ▲小结：所以， “亡羊补牢“常与“为时不晚”相结合。用来说明：做错 了事只要认识到错误，并及时改正，还是不晚的。 五.小组交流，复述故事。 4 《亡羊补牢》板书设计 9.寓 言 两 则 亡 羊 补 牢 板书设计说明 一. 教材简析 《亡羊补牢》是一篇人人皆知的寓言故事。它以简洁的语言，易懂的故 事向我们展示了一个道理——亡羊补牢，为时未晚。 二. 学情分析 我们农村三年级的孩子，虽然知道这个故事，但是对于其中的道理却还 是懵懂的，需要利用简洁的语言概括和提炼，让他们了解寓言故事的特点， 同时还要一目了然的看出故事的内涵，就需要借助精炼又吸引他们目光的板 书设计了。 三. 基本框架的定型： 板书设计要简明 ,要有利于解决课文的重点、难点。著名特级教师袁老 师说 :“设计板书 ,要提倡简而明 ,既精又活 ;反对多而乱 ,堵塞学生的思 维。”一课好的板书 ,往往以精练的语句 ,简洁的线条来显示课文的条理结 构 ,点破课文的主题。在阅读教学中，板书是教师、学生与文本之间对话的 结晶。新课程理念下的板书设计要因时、因地、因人、因文而异。 因此， 根据课程特点和学生的实际情况，我设计了这次板书。 5 1.突显故事的“寓言”体裁 既然这是一则寓言故事，那么“寓言” 就要突出的显示出来。同时，还 要同学们根据“寓言” 短小的特点理解“则” ，所以，很有必要把“寓言两 则”作为大课题板书在黑板的中央。 2.体现故事“寓言”特点 我们都知道，寓言故事是通过一个短小的故事，告诉大家一个很实用的 道理，也就是“小故事 大道理”所以，在本次板书设计中，我用很大的字 体，突出了寓言故事的这个特点，意在引起学生的注意，深刻学生的印象。 3.精炼故事内容 一次成功的板书，要让学生能从中看的懂课文的主要内容，并从中学到 概括课文的方法。对于这则过程分节很明显的寓言故事来说，适当的板书会 让学生对课文内容一目了然，并很清晰地了解课文的脉络。所以，对于主要 内容，我就采用了简洁的概括方法——在“小故事”后面用“羊圈破了 丢 羊” 、 “不听劝 又丢羊” 、 “修补羊圈 再也没丢”概括了故事大意。这也是 课文的重点和难点，我们要在理解故事内容的基础上，提炼出故事的道理， 所以，主要内容的板书，必不可少。 在充分地理解了课文的大意后， “大道理”的后面便及时的板书出了故事 折射的道理——改正错误 为时不晚。 这一切，都在和学生边读书边学习概括中进行，学生能很容易地掌握概 括课文内容的方法。整个过程也体现了教学过程中于学生的互动，体现了学 生的主体地位。 4.美化板书形式 板书不但要成为课文内容的高度概括，还要让学生在观看的时候取得视 觉的愉悦，这就需要适当的美化我们的板书设计。 本文的历史性很强，所以，在引出“寓言故事”之后，我就边描述“在 长长的寓言故事的宝库中„„”边绘出了一卷书画，然后在和学生一块概括 故事内容的过程中，在上面书写上故事的内容。这样我们的故事，就好像真 的在历史画卷中出现一样，让学生视觉一新。 在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体 6 验，由感知到感悟，循序渐进，逐层深入，力求通过板书促进教师、学生与 文本之间情感的融合，让教学涌动着情感的灵性，让学生的语文素养在心灵 交融的过程中不断生成、内化，努力促进学生语文素养的综合生成。