实用类文本阅读教学设计

实用类文本阅读实用类文本阅读教学设计教学设计 【教学目标】【教学目标】 1、明确实用类文本考点要求 2、 了解实用类文本选文特点 3、 把握实用类文本命题趋势 4、 掌握实用类文本阅读策略及解题技巧 【教学重点】【教学重点】掌握正确的阅读方法，有效地提高现代文的阅读质量。 【教学难点】【教学难点】把握命题规律，掌握实用类文本阅读策略及解题技巧 【教学方法】【教学方法】合作探究 评讲结合 【教学课时】【教学课时】 8 课时（指导课、练习课、讲评课） 第一节第一节实用类文本阅读之传记类阅读实用类文本阅读之传记类阅读 第一课时第一课时 【教学要点】【教学要点】考纲解读，应考准备 【考点分析】【考点分析】 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要 表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价 文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 1．分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 （3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2．鉴赏评价 D （1）评价文本的主要观点和基本倾向 （2）评价文本产生的社会价值和影响 （3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 3．探究 F （1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴 （2）探讨文本反映的人生价值和时代精神 （3）探究文本中的终点和难点，提出自己的见解 【考情分析】【考情分析】 新课标地区自实施新课改以来，对于实用类文本阅读的考查是一个探索和逐步成熟的 过程。结合其自身的特点和高考选拔人才的最终目的，呈现出以下特点和规律： 1．从文体来看， 以传记为主，新闻访谈类、科普文章、报告基本没有涉及。 2．从选材来看，传记涉及的人物主要有四类：潜心钻研的学问家，见识卓越的教育大 家，追求卓越的科学家，还有为国为民的政治家，他们大都是传承爱国情怀、体现时代精 神的人物。文章蕴涵积极昂扬的情感基调，对激发人的志气,培养健康的人格,增强克服困难 与挫折的勇气,增长应事接物的智慧，都有一定的启迪借鉴作用。 3．从题型上看，兼具稳定和灵活的特点。题型既有客观题，又有主观题，形式多样， 相对灵活。命题形式稳定，连续多年没有变化。题型一般为一道选择题和三道主观试题。 1 个性补充 主观题提问大致分为四大类，第一类是概括题，如“统观这篇访谈，采访者所提的问题可 以归纳为哪几个方面?”第二类是理解题，如“解释下面两句话在文中的含意” ，如“怎 样理解第二部分划线句子的含义？”第三类是鉴赏题，鉴赏写作手法及人物形象等，如 “文章在开头花了不少笔墨描写……，这样写有哪些作用 ?” “ 作者在文章开头说……，这 样写有什么好处？” “ 结合作品，请简要分析‘……’这一人物形象” 。第四类是探究类 试题，如“作者为什么说‘……’?请联系全文回答。 ”“最后一段，作者既说‘……’ ， 又提出‘……’ ，你是如何理解的?” ” “这句话在文中的含义是什么？它在文章结构上有什 么作用？” “文章倒数第二段引用了恩格斯的一段话。作者为什么要引用这段话？这段话 表达了恩格斯怎样的观点？” “本文在写作上有何突出特色？请结合本文，谈谈它对你的 写作有何启示。 ” “盛宣怀办学成功的主要原因，有人认为是他有丰富的办学经验，有人 认为是他教育思想先进，有人认为是他经济实力强，有人认为是李鸿章的培植。你的看法 呢？请就你认同的一种原因进行探究。 ” 可以说，新课改之后的高考语文考试题都带有明 显的探究能力考查的烙印，是课程改革之后高考语文的一种明显的提高了要求的标志性试 题。 对于概括类的试题，要注意主要内容信息的完整，不得遗漏，且还要有一点小的提炼 概括；对于理解类试题，还得注意植入整个语境转换角度进行理解。单独孤立的去解答就 很容易掉进片面的陷阱；对于鉴赏类的试题务必将自己已经有的生活积累和阅读积累激活 起来在比较的背景下进行鉴赏，避免就事论事，要由点及面在相对比较广阔的视野下进行 鉴赏；探究性试题的的回答，一定要积极思考大胆探究，敢于亮出自己的在原文阅读基础 上产生的观点态度，言之有据的进行探究讨论 。下面分别进行讨论。 4．从考查的知识点来看，涉及对语句的理解、信息筛选、文意把握、分析概括作者观 点态度等能力的考查。总起来说，筛选并整合文中的信息，评价文本的主要观点和基本倾 向，探究文本中的某些问题、提出自己的见解是实用类文本阅读考查的三个重要方面。 【知识梳理】 人物传记的文体特征和类别 传记多用形象化方法，记载人物事迹，描写人物的生活经历、精神风貌及其历史背景。 传记既有历史特征，即尊重史实；也有文学特征，即强调艺术性。所有传记的基本特 征是纪实性和文学性的高度统一。 传记的类别多种多样，但主要有以下几种： 分类传记 角度类型 叙述 自传 人称 内容 阐释 共性 特点 指作者本人叙述自己生平事迹的文字，多真实性、 是回顾生活往事、人生阅历、兴趣爱好、生动性、 思想轨迹。概括性、 2 通俗性 指他人为传主撰写的典型的传记文章，其 写作意图和写作思路非常明显，即通过对 传主的典型事迹的叙写， 突出传主的形象、 性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬 之情(为反面人物立传则相反)。 他传 叙传叙传重在“叙” ，重在写人物事迹。 评传 评传重在 “评” ， 即在叙述人物事迹的基础 上，对人物的所作所为加以评述，它处于 人物传记和文学评论之间。由于评传兼具 两者特点，因此可以写得比较简短，更适 合于考试命题选用，应予以重视。 【阅读指导】【阅读指导】 一、人物传记的阅读要领 1.了解传记的特点，体会传记与小说、散文、论述文等文体的异同 传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观存在的、准确的、真实的， 不允许有任何夸张与虚构。但历史的真实，只能是相对的真实，任何已经成为过去的历史 是不可能全面复现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。因此，传记允许作 者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理有限度的想象，以便丰富、生动地描绘 人物、凸显人物特性。 2.阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境 一个人个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了 解这些重要事实可以使我们更立体地了解传主，以便对其思想、品格及功过作出客观公允 的评价。 3.抓住文本中的叙事和描写， 分析传主的个性、 情感，把握传主复杂的思想感情和精神 品质 作者特意为一个人物立传，其目的就是要突出其事迹、刻画其形象、张扬其个性、凸 显其思想、弘扬其品格，而这些目的的达成总是通过对传主的事迹、言行、成就的叙述描 写来体现的，因此，要关注传主具有典型意义的事件和细节。 典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有 关的历史进程及特点，有利于我们把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的 细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性 格、理想。 4.阅读传记需要注意文中作者的评价性语句 传记一方面对人物生平进行较完整的叙述，借以展示传主的人生道路；另一方面结合 这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会