2022时代楷模吴蓉瑾观后感

20222022 时代楷模吴蓉瑾观后感时代楷模吴蓉瑾观后感 “用爱点燃爱“。爱是做一名好老师的前提，用爱点燃爱，建立“尊重、平等、和谐“的 师生关系，对师生的共同成长至关重要。 历史是一门基础学科。历史专业的生源和就业都面临着现实的挑战。一开始，许多学 生感到困惑，认为他们所学的不是他们喜欢的，他们想退学或换专业。如何通过招生教育、 毕业生成长经历和教师经历来确立和巩固学生的专业思想，已成为我们必须面对的问题。 几年来，历史教师的感受是：树立学生的理解，从学生的角度付出真爱，用爱点燃爱，积 极创新教育教学方法，培养活跃、充满活力的课堂文化，通过多种方式为研究生入学考试 和就业服务，让学生认识到专业没有好坏之分，关键在于能否学好。学生素质逐年提高， 研究生入学率和就业率不断提高，是教师付出真爱，最终赢得学生真爱的指示。在培养学 生成长的过程中，教师也享受着这一过程本身所带来的焕发自身活力、实现生命价值的喜 悦。爱是相互的完美。以爱点燃爱，师生共同成长，已成为师生的共识。 教师是一种使人类和自己都会变着更加美好的职业。好老师是学出来的，好老师是做 出来的，好教师是通过好学生成就的，好老师没有最好只有更好。让我们为做党和人民的 好老师而努力。 教师的学识素养应该是三维的，一是本学科素养，这是深度。二是教育素养，这是高， 三是人文素养，这是长，这个长方体的综合容积就是作为一个合格教师的素养指数。新毕 业的教师，在学科素养上是绰绰有余，但是如何将学科素养转化到孩子身上，这需要你的 教育学素养，那如何使这个过程双方都感到幸福和快乐，相互依赖和信任，那就需要你的 人文素养(人生观、价值观，对人对事的态度，你的一言一行，也就是榜样作用)。扎实的 学识来自于什么，也是来自于教师的不断自我反思和修炼，原任美术学科的张雪艳老师第 二天就去找到我主动去听课，在新教师汇报时主动找领导听她的课，这种积极的态度下去， 几年下去，一定有飞速的提升，宋萌萌老师一次听课后的洋洋洒洒10 处反思，也体现出 了在学识上的积极反思和提升。很多人都说过“人的差异在八小时之外”，我想对于我们 的新教师来说应该显得尤为重要，现在 随着班级规模的增加，家长的期望值高，投入值低（60 后的家长期望值低，投入值低， 70 后的家长期望值高，投入值高，80 后甚至 90 后的家长期望值低，投入值高）。教师的 专业要求越来越高。现在已经不是任何人都可以当老师的时代了。一个是父母和学生辞职， 另一个是他们无法养活自己。 四有教师，“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，即有梦想，有 准则，有能力，有爱心，值得我们去追求、去实践，才能有资格面对学生，去育“四有新 人”。 做好老师，就要自觉筑牢理想信念的人格基石，以高远理想，引领事业前行，促进学 生成长.教师拥有坚定的理想信念，就要有“梦想”.正如市委书记薛晓峰所指出，广大教 师“一定要把做事情上升到干事业的高度”，把小我发展与中山大我发展紧密联系在一起， 把滴水放到大海中，找准出处，找到归宿.努力在平凡的岗位上作出不平凡的业绩.”在当 前价值多元化背景下，教师要以自己高远的人格追求和理想抱负，坚定为国育才的职业信 念，自觉把教书育人作为人生追求和价值目标.这样，教育才有希望，教师才有魅力，学 生才有前途. 做一名好教师，要自觉培养道德情操的核心素质，以高尚的道德促进职业发展，促进 学生的成人发展***一名好教师要向最好的人学习，向最好的人学习，不断提高自己的道 德修养，完善自己的人格，教育学生正确的道德观可以说，师德决定教育的质量，学生的 性格师德需要教育和培养，更需要教师在日益复杂的利益格局背景下的自我修养，教师要 自觉把修身养性和道德修养作为必修课和必修课，自觉修身养性，主动做学生的道德楷模， 这样，教师有德，教育有望，学生有福，国家和民族就有光明的未来 做好老师，就要自觉锤炼教书育人的专业本领，以扎实学识，成就事业高峰，促进学 生成才.学习、学习、再学习是获得扎实学识的不二法门.教师既要学习专业理论，不断完 善知识结构，更要钻研学情、教法，不断推陈出新，锤炼教学风格，永葆源头活水，做研 究型教师.好老师还应该做掌握现代信息技术的“行家里手”，善于借助现代信息技术和 多媒体技术，实现信息技术与教育教学资源的深度融合，以教学效率的提升和教育效益的 倍增，促进学生成才. 教有真情，育无止境。2022 年起，吴蓉瑾和同事们开始探索构建“以情育情”的情感 教育体系，将情感教育融入德育、美育、劳育等各个方面，提高学生的沟通交流和情感表 达能力。 如何教授情感教育的“第一课”？吴荣进与学生们达成了大胆的共识：孩子们每天在 作文中分享他们想说的话，可以是长的，也可以是短的；老师不给分数，只给评语。吴荣 进称这些情感交流的话语为“晴雨表”。慢慢地，孩子们发现无论作文本上写了什么，他 们都能得到吴老师的回答。孩子们一天一天地写，吴荣金一个接一个地回来，往往比孩子 们写的时间长得多。 有一位生病请假的孩子在作文本上写了一句话：作业真多，真累。他收到了吴老师的 一段话：宝宝病好些了吗?你几天没来，看着你空空的座位，老师真有点想你了……第二 天，小朋友又只写了一句话：今天可以折手工纸了，真高兴。吴老师回复：今天为什么可 以折手工纸呀?是不是该交代一下呢?这样句子就长了一点点…… 在给每一个孩子的回信中，都有这样细致的文字指导，像亲人一样关心体贴，像朋友 一样分享。吴荣金高兴地做了这一切，直到有一天，面对一条宝贵的信息，吴荣金哭了起 来。 一个叫小雨点的孩子，在学校只有几个月，却因为突发疾病离世。孩子走后，妈妈来 学校找到吴老师，说在孩子的床底下发现了很多个叠好的五角星，上面用淡淡的字写着： 吴老师，请打开！ 吴荣金永远不会忘记下一刻。她看到每个打开的五角星上都写着：吴小姐，我爱你！ “是孩子们让我知道的，”吴荣金说。“当我们向孩子们表达我们的爱时，孩子们实际上 是以他们自己的方式表达他们的爱。” 每周的学校课程之余，吴蓉瑾会利用15 分钟的时间给学生上情感教育课，与他们搭 建起心灵交流的桥梁。她开设了上百节示范课，用滚烫的情感建设了一所“爱的学校”。 “每个学生都有一个‘穴位’。这个‘穴位’可能是一个特长、一个兴趣点、一种隐 藏的情感或一种独特的品质。”吴荣金认为，如果找到这个“穴位”，学生的潜能就会得 到激发，教育可以做到事半功倍。 嘉定区卢湾第一中心实验小学教师谭可清楚地记得，在“我帮妈妈实现梦想”活动中， 吴荣金仔细分析了每个孩子的“梦想卡”，并向全体师生展示了一堂情感教育课。“其实， 吴校长只是想让老师通过这门课加强学生之间、老师与学生之间、甚至孩子与家长之间的 情感，让孩子们学会诚实待人，同时让在场的老师更加关注学生情感的健康发展。” 吴蓉瑾的这份“用心”，同样被小学生隽潇然的爸爸“沉甸甸”地感受到了。 “四年前，当我看到我的孩子背着书包走进校门时，我很担心。当时，学校的空墙和 一群来自世界各地的刚毕业的年轻教师让我感到非常困惑和担心学校的发展。”四年后， 俊晓然父亲的担忧变成了安慰和感激。除了“整合情感教育”的现代课程体系外，他还惊 叹于 70 多门兴趣课程，如棒球和垒球、功夫迷、木艺、军事史