6的乘法口诀教学反思四篇

6 6 的乘法口诀教学反思的乘法口诀教学反思 1 1 本节课是在学生了解乘法意义，掌握了 1—5 的乘法口诀的基础 上学习的，可以利用学生已有的知识经验迁移完成新的学习内容， 着 重培养学生简单推理以及发现规律的能力。 根据学生的知识水平和认 知特点，我认为学习重点是记忆6 的乘法口诀，学习难点是记忆“六 七四十二、六八四十八、六九五十四”这三句口诀。 为了更好地体现新课程中 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖 模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要 方式”， “数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经 验基础之上”的理念，更好地解决重难点，激发学生主动参与学习活 动，我设计了：（1）创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣。此 环节与时俱进，以国庆为主线，大胆设计小猴在运动员进行曲的伴奏 下，呈方阵行进入场，既让人精神为之一振，又不失活泼可爱，符合 低年级儿童的心理特点和年龄特点。紧接着，根据图形和表格，半扶 半放地编出“一六得六”“二六十二”这两句口诀。在此基础上，进 入第二环节。（2）让每一位学生充分经历编制口诀的过程。此环节 利用学生的已有知识经验，放手让学生独立编口诀，培养了学生的独 立学习能力，体会到学习的快乐，学习的成就感。同时让学生读、背 自己编出来的口诀，师通过提问“你觉得哪几句比较好背？为什么觉 得好背？”“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀？” 进一步教给学生记忆口诀的方法。 最后通过师生对口令、 男女生对口 令、集体背口诀多种方式，帮助学生记忆口诀。（3）设计形式多样 的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。 此环节与第一环节遥呼 相应，以国庆为主线，穿插“小猫摘苹果”，最后出示“动物庆国庆” 的思维训练题。这一组练习题，变静为动，变抽象为具体，渗透不同 的数学小知识，培养了学生的观察、比较、抽象和概括能力。（4） 设计一系列扎实有效的课堂活动，力求达到全员参与，全程参与，深 度参与，让每一位学生在训练中都得到发展。 这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的， 有 效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标“有效的数 学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践、自主探索与合作 交流是学生学习数学的重要方式”， “数学教学活动必须建立在学生 的认知水平和已有的知识经验基础之上” 的理念，充分地进行师生沟 通、生生独立思维、再师生沟通，完成对6 的口诀的编写，使每一位 学生在知识、技能和情感态度方面，都能有不同程度的发展，也体现 了新课标“不同的人在数学上有不同的发展”。 在记忆口诀的过程中，为了体现“因材施教”，考虑到学生的个 体差异，我充分利用各种资源，，鼓励学生用富有个性的方法进行记 忆口诀，（如生：六七就比六六三十六多1 个 6，就记 36 加 6 得 42 等。每一位学生都能积极主动地参与探索， 寻找适合自己的记忆口诀 的方法。 在新的课程理念下， 教材的首要功能只是作为教与学的一种重要 资源， 但不是唯一的资源， 它不再是完成教学活动的纲领性权威文本， 而是以一种参考提示的性质出现， 给学生展示多样的学习和丰富多彩 的学习参考资料。所以，我充分挖掘教学资源，创造性的使用教材： 首先以贴近时事的 “小猴庆国庆” 导入课题， 变静为动， 教学效果好。 再以“鸽子送信”对“想一想”和“想想做做”第3 题进行组合，这 样既节省时间，提高效率，又使学生对相应口诀与相应算式之间有一 个系统的认识， 有利于知识结构的形成。 然后用 “国庆蛋糕图” 对 “想 想做做”第1 题进行组合，既变静为动，提高孩子学习兴趣，又有利 于学生观察、比较，得出结论。用“小猫摘苹果”对“想想做做”第 4 题重新设计，让学生不再在枯燥的口算中练习，而是在抢答中，人 人参与，快乐积极地主动思考，达到练习目的。最后还是以“国庆” 为主线，设计了“爸爸庆国庆”和“小动物庆国庆”，既把“想想做 做”第 5 题不着痕迹地揉合进练习中去，又深化融合了乘法意义和1 —6 的乘法口诀。 6 6 的乘法口诀教学反思的乘法口诀教学反思 2 2 这节课内容的呈现是在学生学“2—5 的乘法口诀”以后。由于 他们已经具有学习 2—5 的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没 有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀， 意在让学生主动探索 归纳出 6 的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。 熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此， 本课的重点应该是让学生理解 6 的乘法口诀的形成过程； 难点是怎样 去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 在把握学生已有知 识水平和能力基础上，我整节课的设计体现了以下几点： 一. 因地制宜，为学生提供学习的素材。因我班没有多媒体，我 只能用画图的方法； 我给学生提供一定的材料， 激发他们的学习兴趣， 本课中画苹果的场景，把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实 际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离， 使学生感受到生活中处 处有数学。 二. 注重体现知识的形成过程， 建立探索性学习方式，促进学生 主动地发展。教学中，我没有直接出示各句口诀，而是让学生根据苹 果图提问，想图填表得出6 的乘法算式，再采用小组合作，让他们自 己探讨并编制 6 的乘法口诀， 培养了学生的合作精神与自主探究问题 的能力。在得出乘法口诀后让学生找一找这些口诀的规律时， 充分体 现了学生的主体地位， 让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的 喜悦。 三. 练习的设计具有趣味性和层次性。 本节课中先设计了小组竞 争、 集体背、 师生对口令等的游戏， 主要是对 6 的乘法口诀进行巩固， 又设计了“根据口诀说算式” “根据算式说相应的口诀”的练习，不 仅进一步巩固了口诀的熟练程度，又增添了单纯计算教学的趣味性， 最后还设计了摘苹果，小猫钓鱼等有梯度的练习，整个练习的设计充 分考虑了低段学生的思维特征，难度适宜，又有一定延伸，真正体现 了让不同的学生在教学中得到不同的发展。 当然，教学永远是一门遗憾的艺术， 本节课中我还存在许多不足 的地方： 一是在根据图中信息填表时， 学生虽然能够完成表格的填写， 但是对其中的含义并不一定理解深刻，如6×2+6×3=6×（ ），学 生不会填，在交流表格过程中，我对学生的引导还不够深入到位，对 后面创编口诀的过程有一定的影响。 二是教学技能上，我对学生情绪 的调动还不够，课堂气氛还不够热烈，对学生的评价语还不够丰富。 同时本节课的教学中，儿童化的语言运用不够，还要注意用语言描述 情境。 这节课内容的呈现是在学生学“2—5 的乘法口诀”以后。由于 他们已经具有学习 2—5 的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没 有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀， 意在让学生主动探索 归纳出 6 的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。 熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此， 本课的重点应该是让学生理解 6 的乘法口诀的形成过程； 难点是怎样 去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 在把握学生已有知 识水平和能力基础上，我整节课的设计体现了以下几点： 一. 因地制宜