9加几教学设计介绍

《9 加几》教学设计介绍 一、教材分析： 1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级 上册第 89 页。 2、教材简析： 《9 加几》是20 以内进位加法的一部分内容，这一部分学习的好坏， 将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。 如果有的学生对这一部 分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位 数笔算时就会遇到很大困难。因此，20 以内的进位加法是进一步学 习数学必须练好的基本功之一。 3、教学目标： （1） ．让学生知道用“凑十法”来计算 9 加几比较简便，学会用“凑 十法”来计算 9 加几的进位加法，能正确计算 9 加几的进位加法。 （2） ． 在探索 9 加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10 加几的 转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 （3） ．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 4、教学重点： 初步掌握用“凑十法”计算“9 加几”。 4、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。 5、教具准备：磁扣、课件、苹果卡片 6、学具准备：每人 20 根小棒。 二、说教法、学法 计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意 识，同时也是人们应具备的数学素养之一。 《9 加几》这部分内容是 学生学习计算的开始，在教学中，我首先把计算教学放置在多种活动 情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。 比如 借助数苹果卡片，让学生提出“9 加几”的计算问题，组织学生讨论、 交流，探讨计算方法。其次根据一年级学生以具体形象思维为主要形 式的思维特点，以及爱动、爱说的特点，让学生通过动手操作、动口 说、动脑想等学习活动掌握计算方法。边实际操作，边对照算式进行 计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应， 便于学生理 解和掌握算法。通过“发现问题——提出问题——思考、讨论、动手 ——解决问题”的系列学习活动，给学生以充分的观察探讨、动手、 动口、动脑的时间和空间， 这样从具体到抽象，一步一步地深入到学 习中去。 三、说教学程序 一、复习导入。 课件出示小熊，情景导入闯三关。 1．第一关：对口令。师：我们来开火车，好吗？组织教学（小火车， 开起来，呜呜呜，谁来当火车头。 ） 复习 3、6、7、8、9 等数的组成。 2.第二关：10 加几的加法。 10＋210＋310＋410＋5 10＋610＋7lO＋810＋9 师：这些都是几加几的算式？ 小结： 同学们是怎么算 10 加几的算式的？引导学生说 10 加几就等于 十几。 第三关。师：恭喜大家顺利通过第二关，第三关更难了，同学们有信 心吗？ 9+1+2=9+1+4=9+1+7=9+1+8= 师：同学们为什么算的这么快啊？哦，同学们是先算出了9+1=10 是 吗？在算十加几就简单了。 我们把先算 9+1 的这种方法叫做“凑十法”. [设计意图：复习题的设计由易到难，充满乐趣，解决好这三个层次 的练习，本节课的重点便水到渠成。] 二、探索新知 1、学习例题，探索算法 ① 谈话：同学们表现的太棒了，顺利闯过了三关。小熊来到果园看 到很多苹果高兴级了，我们来帮它师数一数，好吗？ 师贴苹果于黑板，左边 9 个右边 4 个。 师：说能用两句话来说一说？谁能提出一个加法数学问题？ 师：谁能列出算式？ ② 学生回答后老师板书：9+4= 师：那么，怎样算出 9 4 的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌 互相说一说自己是怎样想的。 (生独立探索并与同桌交流) ③师：“9+4”得多少呢？请小朋友先自己算一算，再和同桌说一说， 你是怎样算的，怎样想的。 ④学生活动，教师巡视，并参与学生的活动 ⑤学生汇报，及时肯定学生各种正确的想法。生：我是数着算的， 9， 10，11，12，13。 生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3 个，就是 13。 生：我是先想 10 加 4 得 14，再减去 1 就是 13。 师：同学们用不同的方法，都算出了 9 加 4 得 13，真聪明!刚才有同 学说； ⑥重点讲解“凑十法”。左边有几个苹果还加几个是 10 个？这个 1 个 从哪里来？这样左边就有 10 个，右边剩下 3 个，合起来就是 13 个。 师：怎么会想到把 9 个凑成 10 个来算呢？ 我们可以把这种想法用思维图表示出来。师板书思维图。 师：为什么把 4 分成 1 和 3。 （9 和 1 凑成 10） [设计意图：充分尊重学生的选择，允许学生用不同的方法计算“9 加 几”，体现了课程标准中所提倡的算法多样化的新理念。] 2、操作练习 用小棒摆 9+7. 师：请左边的同学拿出9 根小棒，右边的同学拿出6 根小棒，同桌一 共有几根小棒？该怎样列示式？ 师板书算式 9+7= 指明上台演示计算过程老师板书 [设计意图：从情境中提出问题并解决问题，使学生初步感知 “凑十 法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的方法。] 3、尝试计算 9+7= [设计意图：学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理，并 通过互相说一说计算过程，内化为计算方法。] 4、小结：我们来看看今天学习的这些算式他们有什么相同的地方？ （都是 9 加几。 ）板书课题。9 加几。计算 9 加几时用什么方法比较 简便？我们是怎么计算 9 加几的算式的？ [设计意图：培养学生的归纳、总结能力。] 三、巩固练习 完成课本“做一做” 四、全课总结 今天我们学习了什么知识？ 五、拓展作业 8+6=8+7= 【教学反思】 我对教学环节进行了以下深刻的反思： 1、创设教学情境，激发学习兴趣 根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征， 上课伊始，我用小 熊这个主人公创设情境闯三关进行复习从而提高孩子们学习兴趣。 让 他们在具体的情境中始终以精神饱满地参与教学活动。 2、重视学生的情感体验 本节课的整个教学过程， 充分体现了新课程标准的理念——学生 是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不 仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、 主动、积极地表现自 我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程， 让他们获得一种 积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，建立信心。 3、重视学生的学习过程。 我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高 他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维， 使课堂教学充满生机 与活力。 但在本节课的教学中也存在很多的不足： 1 、课堂生成的处理不 够灵活， 学生出现问题时教师处理的不够灵活如有学生用数的方法做 9+6=教师应给与肯定并引导他用“凑十法” 。学生在课堂上提出了问 题如课件字太小等，教师没有处理。2、课堂组织能力有待提高，学 生后半节课进入了疲倦期，即使组织了教学但效果不太好， 还是不能 激发学生的学习兴趣。在练习的设计上还是要在花功夫。 总之，本节课还有很多的不足，希望各位领导和专家给予指导， 以便我在今后教学不断提高自己的业务水平。 努力做到让学生学会数 学，热爱数学。