8新青蛙写诗教学设计

《新青蛙写诗》教学设计 一、以“诗”入境，激趣揭题 师： 这节课我们上一节语文课。 上课之前老师要认认真真地写一个字， 请大家仔细看。 （板书：诗）谁认识？（指读）读对了，一起读，我 们把音注上。 （注音）诗是整体认读音节，翘舌音，谁来读？一起读。 （指读）那你们都读过哪首诗？（生）你们读的诗可真多，那我们给 “诗”找个朋友吧！ （生组词，师板书“写”字）今天，有一只小动 物也写了一首诗，它是谁呀？对啦，是小青蛙（板书：青蛙）请大家 齐读课题。 （生齐读）想不想自己也读一读青蛙写的诗呀？（想）那 就快快把书翻到 12 页，端好了。 二、初读课文，落实字音 1、范读：下面老师给大家读一读课文，请大家听准字音。）青蛙写的 诗好听吗/想不想自己也来读一读呀（想 2、自由读：下面请同学们自由读一读课文，一边读一边把生字圈出 来，再借助拼音把它读准。开始吧 3、同桌互读：生字都圈完啦？现在同桌之间对一对圈画的字词，看 看一样不，如果不一样赶紧把它改过来， 然后再把这些字词和你的同 桌读一遍，两个人都读完了就击掌坐好。听清要求了吗？开始吧（好 啦孩子们，坐直吧，老师发现同学们真认真，词宝宝看同学们这么认 真就跳出来和同学们见面了，能叫出他们的名字吗？看大屏幕） 4、课件出词：①指读—谁能大声地叫出他的名字？你读的可真准确， ②强调“串” “珠” “泡” “省” “略”的读音—好了孩子们，在今天我 们要认的这些字词中啊，有几个字特别容易出错，跟老师一起来看一 看。课件出示，谁能读好？zhu，翘舌音，谁再来读一遍？指名。③ 齐读—大家一起读。他是翘舌音，大家一定要注意啦。 5、课件出字：读这个词，真好，再看这个，又是一个翘舌音，大家 一起读，看这个词，读词。再看这还有呢，两个字，第一个字是翘舌 音，谁能把它读准？大家看省是翘舌音，而略这，小u 上面要有两个 点，sheng lue省略。真棒，来读这个词（）老师告诉你三个字放在 一起的词你要读的轻快一些，听老师读（师读生读师读生读）谁能读 好？ （指两名读后师读学生齐读） 师读生读师读生读。 这还有呢， （出 示泡泡）哦两个泡字，看，发现不同没有？听老师读，师读生读师读 生读。真好，现在看这个词语（水泡泡） ，要轻一点读， （继续指名， 三个之后，师读生读师读生读）一起读。真好现在我们再来读这些字 词（课件 11）我相信大家一定能比刚才读得好，对不对？大家做好 准备，看清屏幕，不要拉长声，准备，开始。读得真好，现在呀，字 宝宝从词语当中跳出来了，这回你还能读准吗？谁想试试（指名）真 准确， 孩子们快到书中去找一找， 看看这几个字宝宝藏在那句话当中， 谁找到了？（指名）她找的对吗？大家一起来读这句话（师起头）读 得课真好，看屏幕，谁能读准？（指名）声音真洪亮，找一找这几个 字宝宝藏在哪句话当中(指名)你们找到了吗？自己把这句话读一读。 真好。 孩子们看， 字宝宝又出来啦， 这么多， 谁能把它们读准？真好， 孩子们快找，找到那句话了吗？（指名）那孩子们，把这句话和你的 同桌读一遍吧。 三、学文识字，指导朗读 真好，刚才呀我们把字音都读准了， 现在我们要把这些字宝宝送回到 课文当中，看看能不能把课文也读正确，把书轻轻地端好吧，谁能把 课文读正确（指名）其他同学在他读得时候认真听看她读得怎么样。 师： 她读得真好。 现在我要提高要求了。 这一次不仅要把课文读正确， 还要读得通顺、流畅，你能做到吗？自己试一试吧。 （自由读） 师：好啦，谁来试一试？（指读检查）你读的真好既通顺流畅还有感 情 师：咱班的孩子个个都很优秀，所以老师还想把要求再提高一点点， 有没有信心， 这回请你一边读一边想你都读懂了什么？如果你读懂了 你就坐直，读吧（自由读并思考） 师：课文你们都读懂啦？哎呀，那我可要检验一下了，老师这里有几 张词卡，现在我想让你们把这些词卡摆一摆， 如果你们能按照我的要 求把它摆对，我才相信你是真的相信你把课文读懂了， 有没有信心？ 听清要求同桌两个人结合课文内容先商量一下该怎样摆， 商量好之后 击掌坐好。 师：谁来试一试，摆好了，回去吧，那我们来读一读（读第一行）把 他两放在一起， 你是从书上哪句话知道的， 生： 小蝌蚪游过来说： “我 来给你当个小逗号！ ” 师：怎么从这句话就能知道要这样摆呢？ 生：因为小蝌蚪和逗号长的象，所以把蝌蚪和逗号放一行。 （生说理 由） 师：见过蝌蚪吗？什么样？说说。 生：大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。 师：看，是这个样子吗？（指板书） 师：所以小蝌蚪游过来说——（生接句子） 师：看“蝌、蚪”这两个字都带有虫字旁，表义。科、斗分别表音。 它们都是形声字，一起读。 （生读词） 师：孩子们，现在小蝌蚪甩着长长的尾巴向我们游过来了，它们多可 爱呀！能把这句话读好吗？谁想读？（指读） 师：你就像小蝌蚪真可爱呀！同学们我们一起来读，一群可爱的小蝌 蚪。孩子们看这是（水泡泡）这是（句号） 。 师：把他俩放一起，谁找到答案了，xx 给大家读这句话 生：池塘里的水泡泡说： “我能当个小句号。 ” 师：真好， （指图片）看看这是水泡泡，这个是句号，长得可真像， 所以，水泡泡说——（生接句子） 师：水泡泡，水泡泡，所以， “泡”是三点水旁。 师：水泡泡能当小句号，你说它多自豪啊，能把这句话读好吗？那快 把这句话读一读吧（生自己练读） 师：谁能读好这句话？（指读）读得真好你是一个自豪的水泡泡 师：孩子们看这是谁呀？（指图片）谁找到这句话了，快来给大家读 一读 生：荷叶上的一串水珠说： “我们可以当省略号。 ”老师说：荷叶上的 一串水珠说—生接读 师：你们知道吗，一串水珠的“串”字还有来历呢（课件演示“串” 的字理演变）把东西从中间穿起来就是“串” 。拿出小手和老师一起 书空串字吧， （书空后读一遍）这是一串水珠吗？（课件） 生：不是，一颗水珠。 师：现在呢？（课件）生：是一串水珠。 师：很多的水珠连起来才是一串水珠。 师：看，这又是一串什么？（课件出示“一串项链” ） 生：一串项链。 师：这可不是普通的项链，这是珍珠项链，像珍珠一样珍贵，像美玉 一样美丽的事物常常用“王字旁”来表示。 （课件）这又是一串什么 呢？（灯笼）生活中，你还知道一串什么？ 生：一串肉。 （真香呀） 生：一串糖葫芦。 （真好吃） 生：一串葡萄。 （又酸又甜） 师：孩子们看来你们都是是生活的有心人。真好，那现在能把这句话 读好吗？（能）老师也想读，咱们来比一比吧。 （师范读，生齐读） 师：孩子们读得真好，现在，看黑板这就是你们自己摆的板书，你能 看着他来说一说青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了？老师告诉你在回 答这个问题的时候你可以这样说（来帮忙的有“有„有„还有„”这 样说很有条理）谁来试一试？你说的真好，那他们到底帮了什么忙 呢？老师说小蝌蚪来当（生接说）能看着板书自己试着背一背吗（生 自己练背）好了孩子们，全体起立，看着板书和老师一起来背，如果 你愿意还可以带上你的动作，准备好了吗？背的真好，孩子们请坐。 （带动作背诵） 师：看，这就是青蛙写的诗(课件出示)里面有了逗号、句号、省略号 来帮忙，青蛙的诗读起来就更有味道了。 （指读并练读） 。读得真好， 孩子们看在这首诗的结尾标点符