2020教师资格教育知识与能力二级简答题

二级简答题二级简答题 1 1．请简述．请简述 2020 世纪以后教育的特点。世纪以后教育的特点。 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 教育的终身化。 教育的全民化。 教育的民主化。 教育的多元化。 教育的现代化。 教育的信息化。 教育的全球化。 教育的个性化。 2 2．简述政治经济制度与教育的关系。．简述政治经济制度与教育的关系。 （一）政治经济制度对教育的制约（一）政治经济制度对教育的制约 1．政治经济制度决定着教育的领导权。 2．政治经济制度决定着受教育的权利。 3．政治经济制度决定着教育目的。 （二）教育对政治经济制度的影响（二）教育对政治经济制度的影响 1．教育为政治经济制度培养所需的人才。 2．教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济。 3．教育促进政治民主。 3 3．简述个体身心发展的一般规律。．简述个体身心发展的一般规律。 1．个体身心的发展的不平衡性。 2．个体身心的发展的顺序性。 3．个体身心的发展的阶段性。 4．个体身心的发展的个别差异。 4 4．简述学校教育在个人身心发展中起主导作用的原因。．简述学校教育在个人身心发展中起主导作用的原因。 1．学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动； 2．学校教育是通过专门训练的教师来进行的，教育效果较好： 3．学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 5.5.简述教育制度确立的依据。简述教育制度确立的依据。 1．社会依据。 ①生产力发展水平和科学技术发展状况； ②社会经济制度； ③文化传统； ④人口 2．人的依据学生身心发展规律和年龄特征。 3．学制本身的依据本国学制的历史发展和外国学制的影响。 6.6.简述全面发展教育的构成及作用。简述全面发展教育的构成及作用。 1.社会主义的全面发展教育由德育、 智育、 体育、 美育和劳动技术教育五个部分组成。 2.五育中的任何一育不仅有其特定的任务、 内容和功能， 而且对其他各育又起着影响、 促进的作用。 3.德育、 智育、 体育、 美育和劳动技术教育是密切联系的， 它们互为条件， 互相促进， 相辅相成，构成统一的整体，从各个方面保证教育目的的实现。 4.在不同的阶段可以有不同的重点， 但不能忽视任何一育。否则，就会影响其他各育 的实现，影响人的全面发展。 7.7.简述活动中心课程论的观点。简述活动中心课程论的观点。 1．主张一切学习都来自经验。而学习就是经验的改造或该组。 2．主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始。 3．主张打破严格的学科界限， 有步骤地扩充学习单元和组织教材， 强调在活动中学习， 而教师从中发挥协调作用。 8.8.简述制约课程开发的因素。简述制约课程开发的因素。 1．学生地年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。 2．社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发地影响。 3．学科特征影响课程地编制。 9.9.简述新课程改革的结构。简述新课程改革的结构。 新课程体系改革内容： 1、改革课程功能，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的 同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。 2、改革课程结构，适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、 均衡性、综合性和选择性。 3、改革课程内容，加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习 兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4、改革课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处 理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 5、改革课程评价标准，要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实 践、推进素质教育上的功能。 6、改革课程管理，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性 1010．简述教学过程的结构。．简述教学过程的结构。 1．引起学习动机。 2．领会知识。 3．巩固知识。 4．运用知识。 5．检查知识。 1111．简述班级授课制的优缺点。．简述班级授课制的优缺点。 （（1 1）班级授课制的优点：）班级授课制的优点： 1．有利于经济有效地、大面积地培养人才； 2．有利于发挥教师的主导作用； 3．有利于发挥班级体的教学作用。 （（2 2）班级授课制的缺点：）班级授课制的缺点： 4．强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。 5．强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施 教 1212．教师备课的基本要求。．教师备课的基本要求。 1．明确地教学目标。 2．鲜明突出的教学重点难点。 3．思路清晰、有条的教学步骤。 4．简单、可操作的课堂教学结构模式。 5．突出学生的主体作用。 6．强调课内课外结合。 7．讲究实效的课堂教学。 1313．简述布置课外作业的要求。．简述布置课外作业的要求。 1．内容符合课程标准规定的范围和深度，有助于学生对“双基”的掌握和发展智能。 2．分量适宜，难易适度。 3．有助于启发学生思维，力求理论联系实际。 1414．简述影响问题解决的主要因素。．简述影响问题解决的主要因素。 1． 问题的情境 2．已有知识经验的迁移 3．动机强度与情绪状态 4．心理定势与功能固着 5．原型启发 6．除了上述因素外、个体的智力、性格特征也制约着问题解决的方向和效果 15.15.简述提高问题解决能力的教学。简述提高问题解决能力的教学。 1．提高学生知识储备的数量与质量 2．教授与训练解决问题的方法与策略 3．提供多种练习的机会 4．培养思考问题的习惯 16.16.简述创造性的培养。简述创造性的培养。 1．创造有利于创造性产生的适宜环境 2．注重创造性个性的塑造 3．开设培养创造性的课程进行创造性思维的训练 17.17.简述培养学生想象力的方法。简述培养学生想象力的方法。 1．引导学生观察，丰富学生的表象储备 2．引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门 3．引导学生努力学习科学知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象力 4．结合学科教学，有目的的训练学生的想象力 5．引导学生进行积极的幻想 18.18.简述学生学习的特点。简述学生学习的特点。 1．学生的学习是以掌握间接经验知识为主 2．学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的 3．科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品德 4．学生的学校是在学校班集体中进行的 5．学生的学习是有一定程度的被动性 19.19.简述操作技能的培养要求。简述操作技能的培养要求。 1．准确的示范与训练 2．必要而适当的练习 3．充分而有效的反馈 4．建立稳定清晰的动觉 20.20.简述心智技能的培养要求。简述心智技能的培养要求。 1．激发学习的积极性和主动性 2．注意原型的完备性，独立性与概括性 3．适应培养的阶段特征，正确使用语言 4．注意学生的个别差异 21.21.简述学习动机与学习效率的关系。简述学习动机与学习效率的关系。 耶克斯-多德森定律表明任务难度不同,所需要的动机强度也不同: 1．在学习比较复杂的问题时,中等偏低的动机强度最有利于问题的解决。 2．在学习中等强度的问题时,动机强度与学习效率的关系是倒u 型曲线关系。 3．在学习任务比较