学生的自我教育

学生自我管理和自我评价学生自我管理和自我评价 在我所从教的 9 年中，接触的都是校中校学生，文化课成绩低， 学习能力弱，自我约束力不强，逆反心理强，总觉得自己是大人了， 力求摆脱对成人的依赖。老师、家长在他们心目中的权威降低。他们 不再以老师为中心，不再绝对服从老师的命令，你也不可能再像初中 那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化， 可以说软硬不吃；这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。 为了 做好班级管理工作，我都坚持做好“导”的工作，培养学生良好的生 活习惯， 在生活、 学习上给以适当的指导， 强化学生的自我管理能力。 良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间， 也使我从 繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。 陶行知先生说过 “最好的教育是教育学生自己做好自己的先生” ， 就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。如果 一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立 性、自觉性和进取心。促进学生自我教育的教育才是真正的教育，促 进学生自我管理的管理才是真正的管理。 学生的自主管理是在教师的 指导下，充分运用学生自身的能力进行自我教育和发展， 让学生能够 在主动参与班级管理实践中创造性地完善自我的一种管理机制。 我也 发现让每个学生在学会管理别人的同时， 也学会约束自己、 正视自己、 发展自己、超越自己，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进 而提高自我发展的能力，并形成互相管理，互相监督，共同提高，全 面发展，富有个性的和谐班集体。在多年的班主任工作中，我不断摸 索，不断调整，不断适应，我一直坚持培养学生的自我管理，自我教 育，自我评价的教育模式， 找出了一套适合自己班级的教育方法，真 正实现低进高出，在 2013 年的高考中取得了令学校、家长、学生满 意的好成绩。 一、转变观念，给学生足够的信任 其实“教师不是知识的传授者，而是学生学习的组织者。 ”我们 必须先树立学生为主体的思想意识， 更新观念，把自己看作学生的同 学、朋友。学生是一个主体，他的思维有时比老师还活跃。如果处理 班级问题时令班主任焦头烂额、理不清头绪的事，在班上公开解决， 学生的方法很多，并且很有效。这就说明要想把班级工作做好，让学 生参与进来是最明智的抉择。 如果你把班级的管理权放给学生， 你会 得到意想不到的结果。我们不能再有“师道之尊” ，应该是“师生互 尊” 。我们要自己转变教育思想，在教学工作中，班内的一些事务要 常与学生坐下来讨论决定，让每一位学生都发表意见， 以致有些事情 得到合理解决。作为班主任我们要相信自己的学生， 要把手中的权放 给学生，即使我们有这样那样的担心， 有时候也只能作为一个参与者 而不是一个高高在上的指挥者。我们只能是引导者，给学生建议，而 不是把自己的意志强加给学生。那就涉及到了我接下来要说的： 二、以“法”治班，以“情”感化。 “法” ，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上应该以尊 重学生为本， 它的最大前提就是把每位学生看成是一个具有自身价值 的，与教师同等地位的个体。在我的班级里，为了使制度化取得好的 效果，是我和全体学生一起制定的班规。这样做有以下好处：第一， 制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生 被处理得心服口服。第二，时间长了可以自然的使这种自主性延伸到 学生的学习领域，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。 在我刚 毕业的学生中，我班就规定迟到的同学不但要参加当日的扫除， 还要 利用自习时间给同学讲解一道自己弱势学科的典型题， 这样迟到的学 生得到了相应的惩罚，又在学习上得到了激励。 “情” ，即在制度化管理的同时对学生进行说理教育、 感情教育， 让学生认识其错误并改正。 在这么大的一个集体中很有可能存在几个 “特殊”的学生， 而在校中校的班级里，几乎所有的学生都是有特性 的， 他们根本不把班级制度放在眼里。 所以， 我们在对班级进行 “法” 的管理的同时， “情”也是极其重要的。 “法”与“情”这两者在班级 管理中并不矛盾。首先，在纪律面前处理这类学生时要灵活一点，可 以不断在“做人”方面教育他们，只要他们明白了做人的一些道理， 他们就减少去违反纪律了。其次，我们要摆正自己的位置，要认识到 虽然自己把班级的管理事务交给了学生们， 但自己首先还是这个班级 的管理者，所以班主任在学生面前一要有威信， 二要乐意和学生交朋 友，同时更要注意自己始终是老师，对学生宽严要合适。 我班级里有个叫宋代远的学生， 相信在座的老师有知道他的，他 是我们学年出了名的“特殊”学生，学习习惯差，经常迟到旷课，上 课还打扰其他同学。但我发现他是个非常讲义气的孩子， 有好多时候 为了自己的哥们朋友就能打上一架，而且入学成绩在我班是前三名， 是个非常聪明的孩子。我就经常找他聊天，他犯了错误我先站在他的 角度和立场替他着想，他很惊讶，也很感动，不在那么排斥我，我抓 住这样的机会，晓之以情，动之以理，像朋友一样，劝他改掉自己的 坏毛病。为了帮他改掉迟到的坏习惯，我和他商量，他主动要为我买 早餐，每天 6 点 50 准时送到我办公室，7 点他也就能准时的出现在 班级的早读课堂中了。在校运动会中，我班原体委外出学画画，他主 动担任体委，组织同学练队列练广播操，上场比赛，班级取得了第三 名的好成绩。 还记得他举着班牌整齐的站在班级的队伍前那骄傲的神 情，还记得他得奖后跑过来，紧紧的抱着我那兴奋的眼泪。还记得他 前几天刚刚给我打过电话，告诉我他被哈体院录取的好消息。 三、建立一支强有力的班干部队伍 1、优秀、能干的班委队伍 班干部是班主任的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍， 对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。因为班级工作问题繁 多，事有巨细，班主任不可能事事过问，面面俱到。 我的班干都是由学生自荐或民主推荐产生。 班干部的选拔条件首 先应具备热爱班集体，有愿意为班级建设出谋划策的良好愿望。 并且 学习主动认真，有一定的组织能力和号召力。班委会确立后，要正确 引导不能放任不管。要热心培养他们，具体指导他们，教给他们正确 的工作方法，教他们处理好干群关系， 并努力帮助他们妥善处理好工 作和学习之间的矛盾。对班干部以肯定、表扬为主，积极鼓励他们。 对于工作上的欠缺之处，委婉提醒，善意批评，避免挫伤其自尊心和 积极性。在他们工作时，全力支持、协助他们。在他们遇到困难时， 给予鼓励和安慰。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，帮助他 们树立信心，战胜困难。在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班 干部有权力对班上的好人好事给予加分， 给予表扬；对一些不良行为 要及时用恰当的方式进行批评指正。 一开始有学生觉得当班干部会影 响学习，又要得罪其他同学，都不愿意干。我调动这些学生干部的积 极性，如在各项评先选优工作中，将管理能力与管理效果的发挥作为 重要一项进行考核；各种奖励向班级干部、小组长进行倾斜，总之一 句话，就是尽可能多的树立学生干部的权威， 尽可能多的给学生干部 以展示的机会，尽可能多的让他们感受到当一名学生干部的自豪感、 荣誉感，有了这种自豪感和荣誉感，相信他们在工作中会更加投入， 工作效果才能提高。并教育班干