学前儿童发展心理学

学前儿童发展心理学 一、学前儿童发展心理学的概念和基本问题 1、概念： 发展：个体身体、生理、心理、行为方面的发育、成长、 分化、成熟、变化的过程。儿童发展主要指从不成熟到成熟 这一成长阶段，以及身心日趋完善和复杂化的过程，是个体 生命全程发展的一个组成部分。 学前儿童发展心理学关于学前儿童的心理活动特点与发 展规律的科学。 2、研究任务：wwh 描述学前儿童心理发展的特点（年龄 阶段） ；解释学前儿童心理发展的机制；促进学前儿童心理 发展；预测学前儿童心理发展的趋势。 3、近现代的儿童观 （1）近代：洛克：白板说； 1 夸美纽斯：○教育目的和作用： 来世； 原则： 教育适应自然； 普及教育和统一学制；学年制和班级授课制；直观巩固量力 系统循序渐进； 《母育学校》西方第一本学前教育学著作 2 卢梭：性善论；自然教育理论（核心、目的、阶段、方法）○ 3 裴斯泰洛齐：目的；教育心理学化；要素教育；初等学校○ 各科教学法；教育与生产劳动相结合 赫尔巴特：理论基础（伦理学和心理学）；教学体系（管理 论；教学论；德育论）课程论（经验、兴趣；统觉） 4 福禄贝尔：幼儿园教育理论（任务：家庭教育的补充；方○ 法：自我活动、游戏、社会参与；课程：恩物、游戏、歌谣） 5 蒙台梭利：儿童具有内在生命力、吸收性心智、敏感期；○ 内容：自由活动、感官教育、读写算、实际生活练习、自我 教育；实施：儿童：作业；教师：有准备的环境 杜威：儿童是未成熟的个体，需要教育而适应社会。 （2）现代：19 世纪后半期，德国普莱尔（科学儿童心理学 的奠基人）1882 年出版《儿童心理》 ，第一部科学的，系统 的儿童心理学专著。 霍尔（美国儿童心理学之父，心理学的达尔文）掀起了儿童 研究运动。 德国施太伦对儿女进行了 0-6岁的观察，《六岁以前早期儿童 心理学》 。 （3）中国近代：20 世纪初翻译西方儿童心理学著作。陈鹤 琴最早开创儿童心理学研究， 《儿童心理之研究》第一部儿 童心理学教科书。个案研究的开拓者；中国儿童早期发展追 踪研究典范的开创者；心理测验开拓者之一，1921《智力测 验法》1932《测验》杂志。 20c60s，朱智贤《儿童心理学》儿童心理发展是先天和后天 作用的结果。 二、学前儿童发展心理学研究方法 1、学前儿童发展心理学的研究类型 （1）纵向研究和横断研究（ 2）整体研究和专题研究（ 3） 差异研究、相关研究和因果研究 （4）双生子研究、跨文化研究 是通过比较同卵双生子之间和异卵双生子之间在心理发展 特征上相似程度，来了解遗传和环境因素对这种心理发展特 征的影响程度。 2、研究学前儿童心理的具体方法 （1）观察法：基本方法。研究者通过感官或已定的仪器设 备，有目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现的方法。 1 轶事记录法：有价值○ 2 时间取样法：观察者根据事先确定的观察维度有选择地在○ 某些时间段内观察某一方面特定行为或事件，并将结果记录 到规定的表格上。 3 事件取样法：以某一事件发生的全过程为观察对象，记录○ 经过及前因后果 （2）调查法 1 访谈法:研究者通过与儿童进行交谈，了解和收集有关心○ 理特征和行为特征的资料的一种方法。根据控制程度可以分 为结构性访谈和非结构性访谈 2 问卷法：和访谈法类似，将研究的问题印在纸上，并要求○ 参与者以问卷的形式作答。 （3）实验法：研究者通过有目的地操纵和控制一定的变量 以观测个体的反应，进而揭示变量间因果关系的一种方法。 按照实验场地可以分为实验室实验和现场实验。 （4）测验法：用标准化的测验量表，按照规定的程序对儿 童进行测查，从而研究儿童发展特点和规律的研究方法。格 塞尔成熟量表；中国比纳西蒙智力测验 1 格塞尔认为，婴幼儿的行为系统的建立是一个有次序的过○ 程， 反映了神经系统的不断成长， 因而可以把每个成熟阶段 的行为模式作为智能诊断的依据。主要从四个方面对婴幼儿 进行测查： 一为动作，分粗动作和细动作; 二为顺应，测查 婴幼儿顺应新环境的能力;三为言语，四为社会应答，指与 周围人们的交往能力和生活自理能力。 将婴幼儿在这四个方面的表现与正常儿童的发展顺序对照， 可分别得到在每一方面的成熟早熟以及发育商数。由于发育 商数提供了发育速率的指标，因此对临床诊断有相当大的价 值。 2 比奈-西蒙智力量表由法国心理学家比奈和西蒙于 1905 年○ 编制，是世界上第一个智力量表。这个测验的目的是为了把 异常儿童和一般儿童区分开来，并对其进行特别的教育。 比奈—西蒙智力量表虽然编制得比较粗糙，但它以智力的 G 因子作为测量目标，用年龄作为智力测量单位，这些均意味 着为科学的智力测验找到了正确前进方向，因而具有重要的 历史贡献。 （5）作品分析法 作品分析法又称活动产品分析，它是通过分析学生的活动 产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以 了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识 范围 3、学前儿童发展心理学的研究设计 （1）横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行 观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 优点是可以在短时间内收集到较多的资料，成本低，省时省 力。 不足在于不能确切地反映出个体心理发展的连续性和转折 点。依据横断研究所描绘出的心理发展曲线有可能受到 “ 世 代效应” 的影响。 （2）纵向研究是指在较长的时间内对同一群被试进行定期 的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 特点是，通过长期追踪，可以获得心理发展连续性与阶段性 的资料，从而系统了解量变与质变的规律。不足：周期长、 费用大；练习效应 （3）聚合交叉设计（时序设计/ 动态研究）是将横断研究与 纵向研究融合在一起，以更好地探查心理发展变化的特点与 转折点。 （4）跨文化研究亦称交叉文化研究，是指通过对不同社会 文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的普遍规律 及不同的社会文化条件对儿童心理发展的影响。 三、学前儿童发展心理学的理论 1、皮亚杰的认知发展理论 （1）影响心理发展的因素：成熟、物理环境、社会环境、 平衡。 1 成熟是指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的发○ 2 物理环境包括物理经验和 展，是发展的必要不充分条件；○ 3 社会环境是指在于社会相互作用中获数学逻辑两种经验；○ 4 平衡是儿 得的经验，包括社会生活、文化教育、语言等。○ 童内部的一种自我调节过程，也是主体内部存在的适应环境 的机制，是儿童心理发展的机制。 （2）认知发展的阶段： 1 感知运动阶段（0-2）婴儿只能协调感知觉和动作活动，在○ 接触外界事物时能利用或形成一些低级图式。这一阶段，客 体永恒性 2 前运算阶段（2-7）开始使用表象和词来描述外部世界；自○ 我中心；泛灵论；不可逆（transductive learning） ；不守恒 3 具体运算阶段（7-12）能在具体事物或具体形象的帮助下○ 进行逻辑思维。但仍局限于具体事物和日常经验，缺乏抽象 性；守恒、可逆 4 形式运算阶段（12－15）能以抽象的词语进行思维，根据○ 假设进行逻辑运算，接近成人 2、维果茨基的文化历史理论： （1）心理发展观（在环境和教育的影响下，个体的心理在 低级心理机能的基础上逐