2024年语文组教研工作总结范文

下载后可任意编辑 2024年语文组教研工作总结范文 光阴似箭，岁月匆匆，我们又站在清点的站台。 回顾一学期来，我们在学校的正确领导下，语文教研工作再上新台阶。我们以教研为先导，以课堂教学为主渠道，根据省、市教研部门的要求，参照校教研室《__学年度第一学期研训工作计划》，认真抓好校本研训、课题实验以及常规教研活动，使我组教研教改工作扎实深化地开展。现将本学期工作总结 一、法律规范常规教学行为，开展课堂教学研讨 坚持教研活动常规化。全组至少每月一次，备课组每月至少集中学习两次，强化___备课。认真进行___研讨、___备课，确定每模块的教学内容及精神；及时发现问题，共同制定解决方案。备课组结合讨论专题上好一节讨论课。每位老师听课不得少于___节，做到互相听课、评课，特别是师徒之间新老老师之间。在新老师汇报课中，不少老师主动听取其他学科的课，取长补短。 本学期初进行第五、六批师徒结对帮扶活动徒弟汇报课，授课老师是黄云、陈晓萌。课后，我们在科组办公室召开研讨座谈会，就在新课程模块教学背景下如何提高语文课堂的学习效率的问题展开热烈的讨论，授课老师都自觉地实施了新课程理念。__月底教学开放周，吴淑立、吴金妹两位老师上讨论课，课堂教学都很好地体现了学生是学习的主人的思想，“主体参加”、“以学定教”的教学模式在教学中广泛应用；现代化教学手段的应用较为熟练。老师们对语文教学真本的理念又有了进一步的认识，增强了老师实施新课程能力。__月底，蔡怡老师参加___市语文十佳能手竞赛获课堂教学（单项）二等奖。 二、抓好课题讨论，深化教研改革 国家级课题――中央教科所“__五”重点科研课题《传统文化与语文教学》和市级课题《推动信息技术与语文课程整合的讨论》进入总结推广阶段，要求参加实验讨论的老师认真总结。在__年___市信息技术与课程整合论文评比中吴淑梅、戴雕两位老师获一等奖，刘成、蔡怡两位老师获二等奖。__年市级课题《推动信息技术与语文课程整合的讨论》通过专家鉴定顺利结题。 三、发挥骨干老师的指导作用，培育青年老师 我们充分利用本组资源优势，既发挥骨干老师的带头作用，又放手重用青年老师让他们当重任，唱“主角”。年轻老师要上满两节汇报课，做到上课老师有教案，有反思；全组老师听课评课，听课有记录，评课有针对。更快促进年轻老师成长。同时，在学校的统一筹划下，两对新老老师开展师徒结对，开展一对一教研活动。师徒结对重过程，督促检查青年老师的听课学习，坚持重点检查“徒弟”的课堂教学效果和各项法律规范的教学程序。 四、重视语文学习环境的建设 我们继续走大语文路线，坚持开展丰富多彩的语文活动。 __月，___高一学生参加___市“纪念抗日胜利__周年”征文，高二学生参加省“我崇敬的科学家”征文，并上送八篇到省市参评。 __月，___高二学生参加市级“建设___国际旅游岛，做文明使者”征文，选送___篇优秀作品到市里参评。 __月__日举办高一年级“纪念一二九”演讲竞赛，___班的蒙亮获一等奖 10到__月期间，___学校___多名学生参加___省首届中学生语文阅读与鉴赏能力大赛，并推出作品参加全省评比，___班的___壮同学获省一等奖，___班吴海波等三人获省二等奖，另有四人获三等奖。 不断学习，不断更新，不断进取，是语文科组永葆青春的法宝。一学期来，我们扎实工作，与时俱进，树立以“学生为根本，以教研为龙头，以教改为契机”新的教学观念，特别是在新课改、课题讨论和多媒体教学方面作出了许多有益的探究，取得一定的成绩。展望未来，我们在追求卓越的路上，带着梦想和期待上路，去开创我们更加美好的明天。 第3页共8页 下载后可任意编辑 2024年语文组教科研工作总结 语文组教科研工作总结__－__第一学期现在的教学活动已不仅仅是为了传授知识，更重要的是为培育学生自主探究、主动猎取知识的能力。经过一学期的努力探究，我们在“小组合作学习”的讨论中取得了一定的心得，现总结如下，以利于今后更好的开展工作： 一、合作小组的建立合作小组的建立过程是一个相当重要的过程，它关系到今后合作学习的效率乃至成败，因此，小组的建立是一个基础性的工作，应引起足够的重视。我们的小组合作学习一般采纳异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。为此，通过学生的讨论，在组内每个成员都享有一个特别的身份、一项特别的职责。 ___人合作小组成员分工表身份职责主持人主持小组讨论，分配发言机会，协调学习进程记录员记录小组内合作学习过程中最经典的意见，以及不积极参加讨论的同学。 报告员集组内意见，___语言，然后向全班做汇报。 检查员检查、督促、确认小组成员的学习情况，如谁发言最积极，谁没有参加讨论通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责情况进行自评和他评，然后找出不足，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在履行不同的职责中学生的能力得到了更大的提高。 二、合作学习中各种习惯的培育1、要培育学生认真思考、积极发言的习惯小组合作学习的目的是让人人参加学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，我们首先培育学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参加课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行沟通，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。现在有的课堂学生看上去非常活跃，但它只来自一部分学生，还有一小部分学生，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，老师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想，敢做，敢说。 2、要培育学生虚心听取别人意见的习惯在听课和自己的教学实践中，常常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的，因此，在沟通时，我们着力培育学生认真听取别人意见的习惯。为此，可实行下列措施： 一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展道德教育，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培育学生虚心听取别人的意见。 3、要培育学生积极实践`、动手操作的习惯知识实践，学习语文知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培育学生良好的实践操作习惯。 首先，培育学生善于动手的习惯。很多语文知识都是通过查一查、画一画、拆一拆、写一写等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，老师要着力培育学生积极动手操作实践的习惯。 其次，培育学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动。