2024年课程评估学习心得总结

下载后可任意编辑 2024年课程评估学习心得总结 最近有幸学习了专家们《基于课程标准的评价》讲座，可以说受益匪浅。评价是检测学生学习知识掌握程度的手段，有好多种评价，可以实行提问的方式，做练习的方式，谈话的方式，测试题的方式等等，（范本）评价的主体可以是老师评价学生，可以是学生自我评价，可以是学生互相评价，也可以是小组内评价等等。但是，（范本）评价的题目质量要求很高，不但要仅仅针对本节课所学知识，还要难易适中，所以做好学生的学习评价也是不简单的。下面根据我所学的基于课程标准的评价，谈谈自己的学习体会。 评价的标准也就是说根据什么评价的?通过学习可以知道，这个评价不是我们随便出几道题就可以了的，而我们要知道___出这几题?每一题是检测什么的?所以评价要有标准，也就是新课程标准。评价目标要与教学目标一致，我们学什么就评价什么。评价还分为总结性的，阶段性的，诊断性的。这对于我们日常教学来说很有用，其实我们的课堂有很多评价，上课的提问，新知识后的练习题，通过评价可以检测学生掌握知识的程度，从而对学生不足的地方进行补教。我认为学生间的相互评价很重要，不仅可以检测被评价学生知识的掌握程度，还可以检测评价者的知识掌握程度，可以同时检测两个学生甚至更多。 出试卷进行总结性评价，这是一个很好的方法，但是试卷的难易程度，是否紧扣课程标准，这个我们真的要好好的思考，象一些题目，答案都是在两可之间的，或者都是在咬文嚼字的题，好像故意在为难学生，有时我真的在思考这些出题人的意图，难道他们就是为了让学生钻牛角尖，有意思吗?比如:“3.5的小数部分是5。”这道题，第一印象是错的，我们学的小数分为整数部分和小数部分，这里说道3.5的小数部分其实就是5，我认为是对的。像这样的题目很多，所以像这些对老师来说都不好理解的题目还是不要出。要紧靠新课程标准，我们评价的目的不就是检测学生对于新课程标准的目标掌握了吗?而不是让我们深挖知识。 新课程要求以学生进展为中心，以学生能力提高为基准，以学生多元化能力提高为目标,因此应该摒弃那些传统的、封闭的理念，充分体现以人为本的思想，我们的评价也要以新课程标准为标准。 课程评估学习心得总结篇2 学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。学生评价是学校教育评价的核心，因为促进学生进展是教育活动的本质追求，学生进展的水平和状况理所当然地是教育评价___的焦点。而且学生评价还在很大程度上决定着老师评价和学校评价的结果。为此，我认真学习了《走向进展性课程评价》，通过学习，对课程评价改革也有了进一步的了解，同时在肯定自己以往工作中一些正确的做法以外，也有一定的反思，下面我就这次学习（范本）谈一下自己的体会: 第一，新课程评价从不同的纬度，根据不同的标准包括以下几方面: 1、根据评价对象的不同，可以将广义的课程评价分为学生评价、教育评价、学校评价、狭义的课程评价等 2、根据评价主体的不同，可以把课程评价分为自我评价和外来评价 3、根据评价目的的不同，可以把课程评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价 4、根据评价的参照标准或评价反馈策略的不同，可以把课程评价分为绝对评价、相对评价和个体内差异评价 5、根据评价手段的不同，可以把课程评价分为量化评价和质性评价 第二，关于学生评价理念和方法在以往和新课改评价改革之间的吻合之处与差距 我的认识是它们的相同之处都是利用考试这一方面来进行评价。以往我们仅用考试的分数去对一个学生进行评价好或是不好，我们称其为终结性评价又称结果评价，它的弊端在于第一，它是考察学生群体或每个学生整体的进展水平，为各种评优、选拔提供参考依据。就是因为它具有这种功能，所以这一评价形态在我国历来都受到重视，而且在相当长的一段时间内成为学校学生评价的唯一方法。 第二，终结性评价中总体把握学生掌握知识、技能的程度和能力进展水平，可以为老师和学生确定后续教学起点提供依据这一点又不被重视，其表现是考试结束，评分完毕，（范本）评价也随之结束。可是现在看来太片面、太绝对。值得注意的是，由于学生的进展是受多种因素、多种变量综合影响的，容易出现波动性、反复性、非连续性，所以，在运用评价时一定要注意评价结论的全面性和过程性。通过评价得出结果，不应是一个单一的分数或一个单一的描述性术语，更不能仅凭一次或几次具有偶然性的终结性评价，就对学生的成绩妄下结论。不可否认考试是评价的一种方式，但它绝对不是主要评价方式，即使是考试，其目的和内容也要向素养教育靠拢。 三、学习新课改对学生评价的理念和方法，指导教学实践 我们所要提倡的是进展性评价，进展性评价要考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的___和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培育目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生进展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。 那么，在具体实施进展性评价时要真正体现评价的过程性。进展性评价的核心是___学生的进展、促进学生的进展，实现评价进展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性，即通过对学生进展过程的___和引导，在一定的目标指引下通过评价改进教学，不断促进学生进展。 通过学习《走向进展性课程评价》，我认为做为一名老师一定要改变多年来___的教学方式、教学行为，重新确立一种崭新的教育观念，重新认识和确立自己的角色，探究新的教学模式，适应新课程评价改革的要求，与时俱进、不断创新，为祖国的教育事业更好的发挥作用。 课程评估学习心得总结篇3 随着课改的深化，（范本）评价改革的重要性和迫切性越来越突出。评价问题一直是我们一线老师需要深思的一个重点和难点。当我拿到这本《新课程评价操作与案例》后，认真阅读，发现解决了我很多关于评价的困惑和疑虑，受益匪浅。现将学习体会小结如下: 一、评价是教育教学工作的“指挥棒” 课程评价应当遵循课程改革的基本理念，建立有助于促进学生进展，有助于老师反思与提高，有助于实现课程改革总体目标的评价模式与方法。在美术学科的课程评价中，（范本）评价是促进学生全面进展，改进老师教学，促进课程不断进展的重要环节。其依据是美术课程标准以客观事实作为基础。注重评价与教学协调统一，加强形成性评价。既___学生掌握美术知识、技能情况，更重视对学生美术学习能力、态度、情感与价值观等方面评价;强化评价的诊断，进展功能及内在激励作用，强化评价的甄别与选拔功能。 依据美术课程标准和获得的信息，对美术课程实施及效果作出客观科学的判定。目的是为了改善和提高教学质量，具体说是“促进学生全面进展，改进老师的教学，以及促进美术课程不断进展“。 文章引用自: 二、关于老师评价和学生评价 实施新课程以来，（范本）评价进展迅速，老师对学生的评价观念、评价方法发生了很大变化，（范本）评价在新课程中的作用越来越重要，成为新课程教与学活动中的一个重要组成部分。对学生综合素养的评价，彻底地改变了只___学生的学业成绩，忽视基本素养的进展;只___终结性评价，忽视学生素养进展变化的过程;只___评价的选拔与甄别，忽视评价的激励与进展功能的弊端。 改革