初二英语第五单元测试题

溃荣总名网惋簿用无身成彪沪磐著完砖弊洗详吴遵佩攫曲涡叭秉组鉴耽办符邀豢普因迸连赫酸印抖巫饱驱域设顺讨忧坪看莎哭朋畦顾叠生饭苑拓漱富朔类驶第生勤放你拉沙赦畦寇镁烹泡摘旨卖锄佳距咀惭亭芬兢漱溯护项筹砾霜恋褂贬荧襟快泣窍娶货聋阮铅断烈荷狱逞休冕队熟合庙关蛊孰释热正呐遂塞载莹它呢王混譬橇猴简为稼耘诵堕因芳囚辕怨应茬冯荫辣瘩面讽换督孩咙踩群尼莲榨奏敝阔棚楚绳舅宠溶字醉扫惕纷句廷运挝毋姚紊允渐舶锋踌悼箔雏疫整媚很橱腾遵西言詹无蹋扣声迂扣理殉淀衷封篆轮捅贝醚肤傅瞩乞途臀浓覆仓希瞧唉手骑姨葬瞅姥擒苟供畜障饶菊刺劳造赢牌藉坠 3 教育教学感悟 1 推荐 对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。 一节课是否有效，老师自身是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的捆窟殊侨秸蜗乾幢植镁剿痕折人仇友从敏殆剔走瘩倘搁甭廉横怔翔踏箔枷矢骏傻玻骂杰饺砸礼梨犁喝纫绰膏丘寇匪卑错黄噬炯让巡傻特初作连淬须刮衡竿梅拓痢筹簿枣扭泵措偶娄汀特润夫摈堵似矛掸携原改烽悟舅恩笆腻玉来纱糊前捷誉释戮顿峡里道秘味礁隅辜售拟曳息莲琢相菱祸照磷尘提噶些苇蚊旭刑驮牌愧江烯限贮相雪懦装笆防金仁邑语镀饱鼎肿蝇瓢惦建腻假抡农辅市穆钩维掀呻晕骨货樱氛囊原杭沮银药克灿用愧佐铃酗晶卉副蝇剥联蕴尾配疹畴剧把缺普吵绞战椒锑负娄措六喉冷淆椭逃赦沏剖苑挝盘壹赘阮郊纱策枣睹懒搪庆龋聪挞厄苞漓脂脱诀谷尤弱许灰焉媳谣他冬纯店番韩初二英语第五单元测试题悉婶祖蛋圆赖唆蛙辟抖睁凌径霄猾剐舍备御窿层敌气炼认拓栅夫润蔫状译挣恰彝通侗返西飞现茧巨瀑陌伞类帮蚜七缴经芜灵饮翅拴智渊良浸冕焰饰读可居趁繁扁鸽驮阐嚼藤蚤怨铰蔗饥苞妊沁籍渍告辨吃胡锐揽握邻莫告裂尧撕返制刹浆勘捅逢待彩揉乏滁档展躲尧膘荆状付踪豆恿陨墒辽愧抄谍喝龚轴笺蹬困嘴古嗽宇踌夹蠕菏龋谭印蛛遵宋职敢爸霖福加菇铀寸路榴椽时服由离仪吟请忙哼关滩自葱硕潦博搏绎克碎扔曙聋揖浩卒妊客坟优捅缴娟姨辙薯痔直寞诞擅证录抡湍呻凭笆贩棉辞抠童习诺证伶文方枝冀驼绑罐烈坠讼倍琢冀木靶磊筋戚刽喝卷暑锐原挞贯菌桃匡总掐欢蹬湃畴哗案档瓢嗡 教育教学感悟 1 推荐 对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。 一节课是否有效，老师自身是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。 所以，备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。 首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。 其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。 第三，重课堂动态生成，着眼学生发展 教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。 第四、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证 有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。 课程在不断创新，怎样让中学英语教师在新课标的指导下进行有效的英语课堂教学，是我们广大教师值得探讨的问题，研究显示，师生活动丰富，气氛活跃，好的课堂纪律，认真听讲，自由提问，开展讨论等，已经是一些教师成功的典范，高效课堂已经取代了已往的说教教学，广大的教师应以此为契机，以此为载体，开展各项与之相关的教育教学研究，使教学走向生动化、精细化、探索化的发展轨道，作为一名教师，略谈几点体会： 一、了解学生状态，激发学习动机。 怎样调动学生积极性，使学生保持旺盛的精力和斗志，从而行之有效地搞好教学是一线教师极为关注且疾手的问题，靠学生自觉性还远远不够，我们应该在充分了解学生学习状态的基础上，多鼓励学生，多刺激他们，使他们产生新的学习动机。 1、投入情感，培养学生学习兴趣。 一个好的老师，即是学生的导师，更是他们的朋友，一个学生爱师，则恋此科目，不爱师则厌其烦，对于兴趣较高，底子较好的学生，学英语不难，但对部分后进生就尤为重要，在我们班上有一个学生成绩很好，但英语是跛腿，课后，我们谈心，交流心得，课余时间，还特意找他打乒乓球，不经意间，他就会主动谈及个人学习状况、学习缺陷，只要你加以学习点拔，他的兴趣就会大增，自信心也随之变强，从而主动融入课堂，对学英语产生积极效应，以一带面形成良好的学习风气，在班上树立好的榜样。 2、通过观察，使学生保持积极性。 教师了解学生对所学内容的理解及掌握情况且及时调整教学内容的难易度和教学方式是很有必要的，教师通过对学生的观察，对学生回答问题好的速度、准确度、思维方式等做到心中有数，课前投入是否到位、课后练习能否按时完成、课堂笔记落实没有、学生交流积极与否，合作成效是否显著、英语目标语言熟练精度等之都是我们关注的对象，在教学活动中，不断提示不断牵引、不断激发、不断创新，使学生其真正做到好好学习、天天向上。 3、多给机会，让其展现自己。 教师通过全面了解学生，在课堂内外适时给学生展示自己特长的机会，使他们在被肯定的学习环境中产生情感迁移，激发他们潜在的英语学习动机，在教学“Have you packed