《口语交际：注意说话的语气》教学设计

《注意说话的语气》教学设计 大厂回族自治县城关小学 崔丽华 一、教材分析 《语文课程标准》总目标明确提出： “具有日常口语交际的基本 能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地 进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 ”口语交际能力，究其实 质就是听话和说话的能力。 《注意说话的语气》是义务教育教科书语 文二年级下册语文园地一中的口语交际。本节课让学生知道，在口语 交际中，同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以要学 会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气，这样可以增 强表达效果，逐步养成良好的口语交际习惯。 二、学情分析 生活中， 学生处处需要与人交流。 说话人人都会， 但是怎样说话， 才能让听的人感到舒服， 学生却很少考虑。 因此， 教师在本课教学中， 让学生感受到恰当语气魅力的同时，要引导学生学会说话，学会用不 同的语气说话，并能够在跟别人说话时用恰当的语气表达，从而提高 口语交际能力，给对方留下良好的印象。 三、教学目标 知识与能力目标：能够在跟别人说话时使用恰当的语气，做到语 气不生硬，交流中避免使用命令的语气。 过程与方法目标：敢于在同伴面前表演，语气得当，通过沟通， 解决实际问题。 情感态度与价值观目标： 初步学会文明地进行人际沟通和社会交 往，发展合作精神。 四、教学重难点 重点：能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。 难点：说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气。 五、教学策略与设计说明 《语文课程标准》 倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态 度。在本课设计中，我多次运用连结策略，联系学生生活经验，创设 说话情境，鼓励他们想说就说，进行争论，为他们创设自由想象的空 间。教学上我采用讨论谈话的方法，让学生动脑筋去思考如何解决问 题，使学生在碰到类似的情况会表达会解决，提高学生的交际能力。 整节课，我激发学生的参与兴趣，调动学生的情感投入，把话语权交 到学生手上，让他们充分地说，充分地表达，使每个学生都全身心地 投入到与别人的交流中去，提高了语言表达力、锻炼了学生的综合能 力，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个 过程体现自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流畅性的同时， 发展学生的创新思维培养学生表达能力。 六、教学用具 多媒体课件、树叶卡片 七、教学过程 （一）创设情境，感受语气的魅力。 春天到了，天气渐渐变暖，小草都从地里钻出来了，可我们的小 树还是光秃秃的。不要着急，这节课，小树就会在你们精彩的表现下 慢慢长出嫩叶。有信心做到吗？ 1．每天我们都要和别人交流，说话时，不同的说话语气会带来 不同的结果。不信，老师就带你们到停车场里去看一看。 （播放视频） 2．视频看完了，谁来说一说，同样是停车，为什么会有两种截 然不同的结果呢？学生回答。 3．没错，说话时，使用不同的语气，会带来不一样的效果。今 天， 我们一起来学习与别人交流中一个重要的注意事项——注意说话 的语气（师板书） 。 【设计意图：播放视频，创设情境，带生入境，唤起学生学习的 兴趣,激发学生内在学习动力。 】 （二）融入情境，体会语气的妙处。 与人交流时,合适的语气,能让听的人心里感到舒服。 1.出示情景一:下课时，你不小心碰掉同学的语文书。 （1）出示两位同学不同的说法：我不是故意的!我不是故意的。 （2）学生试读这两句话，注意读出不同的语气。 （3）同桌表演，奖励树叶，学生贴树叶。 （4）通过两人刚才的表演，哪种语气更合适？为什么？ 师根据学生回答板书“不生硬” 。 （5）还有哪些礼貌用语，会让对方感到舒服呢？ 师根据学生回答，贴树叶字卡。 2.出示情景二:乘坐公共汽车时，你要下车，一位阿姨挡住了你 的路。你会怎么说? （1）出示书上两句话：阿姨,请您让一下。 阿姨,请您让一下 好吗? （2）学生先自己读一读，注意读出不同的语气。 （3）学生找好朋友表演。 （4）通过刚才两位同学的表演，你觉得请求别人时哪种语气更 合适？为什么？ 师根据学生回答板书“不命令” 。 （5） 请求别人时， 用上哪些词语能让对方感到你在和他商量呢？ 师根据学生回答贴字卡。 3.师总结：说话的时候，我们要注意说话的语气，使用恰当的语 气，做到语气不生硬，可以借助礼貌用语，例如请、谢谢、对不起等， 同时在交流中也要避免使用命令的语气，这样能让听的人感到舒服。 【设计意图：联系熟知的生活情境，为学生创设说话情境，鼓励 他们想说就说，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的 口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。学生在相互启发，相互 交际的过程中，感受到恰当的语气所带来的效果，思维和说话能力得 到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量” 。 】 （三）情境表演，学以致用。 生活中处处有交流。如果遇到下面的问题，你会怎样说？ 1．学生打开书 11 页，请学生读三个问题。 小组讨论交流：遇到这三个问题，你会怎样说呢？把想法说给同 学听，注意说话的语气；如果小组内观点不一致时，想一想，自己应 该用什么语气和同学讲更容易让他接受呢？ 2.集体交流，学生点评。 3.哪个小组愿意选择其中的一个情境到前面来演一演呢？ 学生表演，教师引导其他学生评价。 【设计意图： 在情境表演过程中加强说话语气的练习， 互相学习， 取长补短。这样不仅可以增进学生之间的感情，也有助于学生交际能 力的培养。 】 （四）联系生活，升华拓展。 和气的语言确实能解决生活中的很多问题， 有时同学之间发生矛 盾或产生误会时， 只要我们语气和蔼， 真诚对待， 就能将大事化小事， 将误会解除。 谁来说一说，在生活中，你用恰当的语气解决了哪些问题呢？ 学生列举生活实例。 【设计意图：连结生活，列举生活实例，使学生进一步掌握与人 交际的技巧，同时培养学生的表达能力。 】 （五）课堂总结 1．老师送给大家带来一首文明用语拍手歌。 师生边拍手边读。 2．希望大家能在今后日常交流中，使用文明用语的同时，用恰 当的语气表达，这样让别人听起来舒服，愿意和你交流，更会给人留 下良好的印象！ 看，这课小树在我们的帮助下长满了嫩叶。愿你们也像这课小树 一样，在春风的吹拂中，在春光的沐浴下茁壮成长！ 八、板书设计