《义务教育劳动课程标准(2022年版)》

《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》 年 4 月，教育部发布《义务教育课程方案和课程标准(年版)》。新修订的义务教育课 程落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培 养要求，明确了义务教育阶段培养目标。其中，《义务教育课程方案》将劳动从原来的综 合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准(年版)》。 通过对《义务教育劳动课程标准(年版)》的学习，结合周菊芳名校长工作室的学习内 容，我对劳动课程标准有了更好的理解，对劳动课程意义有了更深层次的认识。 陶行知先生所说“劳动即为教育”，劳动教育具备树德、增智、强体、嘏美的综合育 人价值，它与德、智、体、美育环环紧贴，相辅相成，具体内容彰显在以下几个方面： 一、劳动树德 劳动教育与道德教育联系非常密切，两者就是你中有我、我中有你的关系，积极开展 劳动教育的同时也在积极开展道德教育。 现行教育制度下，学校教育的核心仍是智育的培养，即学生的主要任务是学习，基于 此目标，学校减少了或甚至没有劳动教育的安排。在家庭教育中，多数家长过于注重孩子 的学习成绩，把劳动视为孩子的额外负担，极少让孩子参与家务劳动，这些做法导致孩子 丢失了基本生活自理能力。在学校教育中，劳动也被等同于值日扫地，缺乏全方位的劳动 教育。在家长和教师眼中，劳动教育被视为了智育的阻碍，所以我们所培养的大多是“四 体不勤、五谷不分”的学生，除了学习，没有劳动技能，什么都不会，什么都需要依赖别 人。所以，学校需开设多种形式的劳动教育课程，在劳动教育中深化德育教育，树立学生 健康的劳动观。 《义务教育劳动课程标准(年版)》表示，义务教育劳动课程以多样对外开放的劳动项 目为载体，重点就是存有目的、存有计划地非政府学生出席日常生活劳动、生产劳动和服 务性劳动，使学生动手课堂教学、出力流汗，拒绝接受锻炼身体、磨练意志，培育学生恰 当的劳动价值观和较好的劳动品质。 通过劳动教育，使学生体会到劳动的艰辛，懂得劳动成果来之不易的道理，从而获得 一定的劳动成就感，使学生产生热爱劳动的情感。让学生在劳动中养成吃苦耐劳的品质， 在劳动中培养合作共享的精神，在劳动中形成助人为乐、服务他人、服务社会的公益精神， 这些都是当今学生最需要的道德品质。 在劳动教育中扩散德育，能够端正学生的“三观”，提升社会公德，学会责任担负起， 学会合作和助人，抵挡意志品质的磨练，且有利于化解当下德育暗部问题。 二、劳动增智 劳动教育和智育都就是全面发展中的关键组成部分，二者既有区别又存有联系。明末 清初思想家颜元指出，劳动不仅可以推动经济和社会的发展，并使国家衰弱，而且有利于 人身体、思想和社会的发展。由于体制的进一步增强，自学出来可以“奋竦精神，BRT4 常 有效率”。所以说道，劳动可以“练智”“超过才”，发展人的智力。 《义务教育劳动课程标准(年版)》根据不同年龄段学生智力特点，以丰富开放的劳动 项目为载体，设置了由若干个项目组成任务群的同时，也明确了每个学段的教学目标，杜 绝了让劳动课成为学生简单动动手、动动脚和放松身体、减轻学习压力的天堂的现象，明 确了智育与劳动共生共长的原有之意。无论日常生活劳动、生产劳动还是服务性劳动，都 是智力性与创造性的，它们虽然需要身体的参与，但远比此更重要的是它们是在智力的指 导下进行的，并自始至终贯穿着智力活动。一项劳动任务的出色完成，要求学生在实干的 同时，学会巧干，开动脑筋思考以什么样的方式和方法，用更少的时间，将任务完成的更 好。手脑并用，有效开展劳动，从而达到劳动成果和思维改进双丰收。 三、劳动强体 新时代教育，在关注学生成绩的基础之上，人们更关注学生的德、智、体、美、劳五 育并举，全面发展。随着新课改的不断改革，“以劳强体，以体促劳”劳动教育和体育教 育之间逐渐相互融合，以此来促使学生更好发展。 就劳动教育本身而言，它属一种自带消耗能量的身体活动，在过程中，学生通过劳动 既发生改变了生活环境等因素，又锻炼身体了身体。 根据每个年龄段学生体能和发育的特点，《义务教育劳动课程标准(年版)》将劳动教 育分为四个学段，第一学段(1~2 年级)、第二学段(3~4 年级)、第三学段(5~6 年级)和第四 学段(7~9 年级)，为每个学段设置了不同的劳动课程。比如 1~2 年级的学生身高和体重会 有明显的增长，在进行劳动教育时，不能出现剧烈运动和高负荷劳动，所以他们的劳动课 程是完成简单的个人物品清理，居室、教室等卫生保洁、整理与收纳，以及垃圾分类等劳 动任务。 为确保劳动教育的连续性，起著持续教育的效果，劳动课程横跨小学和初中两个阶段， 平均值每周的一节劳动教育课，也就是体育课后的有益补足。 四、劳动育美 全面强化新时代的劳动教育和美育就是构筑全面发展教育体系的关键内容，劳动教育 和美育紧密联系、互相促进，二者融合遵从“以劳育美、以美育人”的关系。 年 10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美 育工作的意见》(以下简称《意见》)中强调，美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也 是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新 创造活力。《意见》中揭示了劳动教育与美育的内在联系，劳动是对世界的创造，这种创 造是按照美的规律进行的创造。 《义务教育劳动课程标准(年版)》中明确提出学科融合的理念，在电工、金工、木工、 栽种等项目实践中，带入物理、生物、美术、音乐等学科知识。学科融合的课程理念，能 够充分发挥劳动综合育人功能，不仅有利于培育学生的劳动意识和劳动情感，进一步增强 技术创新精神，更有助于提高学生审美能力。 劳动教育的每一个项目都可以培养学生的审美素养，通过劳动教育，让学生发现美、 创造美、感受美。 德智体美劳全面发展，字字千金，都就是经过多年总结探索才得出的。孩子们必须全 面发展，搞社会主义建设者和接班人，沦为对社会有价值的人，沦为国之栋梁。 劳动教育的开展意义重大，劳动教育不是自成系列的教育形态，它牵涉和包含了诸多 教育形态，不仅包含技能、智能、审美、体育等要素，还包含智育、德育等方面内容，也 即是说，劳动教育开展好了，能全方位提升学生的综合素质。 近日，教育部正式宣布印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合课堂教学活 动课程中全然单一制出，并公布《义务教育劳动课程标准(年版)》。今秋开学起至，劳动 课将正式宣布沦为中小学的一门单一制课程，并将初始年级提早至一年级。 劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。其中，日常生活劳动 包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群，生产劳动 包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群，服务 性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。 新课标表示，义务教育劳动课程以多样对外开放的劳动项目为载体，重点就是存有目 的、存有计划地非政府学生出席日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，使学生动手课堂 教学、出力流汗，拒绝接受锻炼身体、磨练意志，培育学生恰当的劳动价值观和较好的劳 动品质。 我想，新课标的研制是为了解决当前义务教育劳动教育实施过程中存在的问题，挖掘