《乘法的初步认识》教案(三篇)

《乘法的初步认识》课堂教学实录 第一课时 【教学内容】 教材第 47 页。 【教学目标】 1、认识乘号，会读，写乘法算式。 2、通过观察，比较，讨论，归纳，体会相同加数相加和乘法之间的没关系， 知道用乘法计算比较简便。 【教学重点】 结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。 【教学难点】 理解同数相加和乘法的关系，知道乘法表示的意义是几个几相加。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 1、复习旧知。 3＋5＝8 这是一个什么算式？在这个算式中每个数字都有它自己的名称。 1＋2＋3＝6 这个连加算式的加数都是谁？ 10＋10＋10＝30 这个算式里的加数都是 10，像这样的算式叫做加数相同的 加法算式。 二、导入新课，探索新知。 1、建立“几个几”的表象。 （1）观察。 师：请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？ 生：每架小飞机坐了 3 个小朋友,有 5 架小飞机。 师：你们观察的真全面。（同时多媒体操作） （2）提问题。 师：根据这两条信息，谁能提一个问题吗？ 生：小飞机里面一共有几人？ （3）思考。 师：要想知道小飞机里共有多少人？用什么方法解决？ 生：加法。 师：那该怎么列式呢？ （4）交流。 师：谁来说说你的算式？ 生：3＋3＋3＋3＋3＝15。 师：我们来读读这个算式，你发现了什么？ 生：加数都是 3。 师：这个 3 表示什么？ 生：每架小飞机上都是 3 个人。 师：几个 3 相加。 生：5 个 3 相加。 师：为什么是 5 个 3 相加。 生：有 5 架小飞机，所以是 5 个 3 相加。 板书：5 个 3 相加。 师：像这样几个加数都一样的加法我们就说是相同加数的加法。 师：我们已经解决了小飞机这个问题,想一想我们是怎么解决的？ 先观察图,找到了两条信息,然后提出问题，再列出算式解决了这个问题。 那下面我们就用这个方法来研究其他项目吧。 2、充分体会“几个几”相加。 师:我们把小飞机这个问题解决了，按照计算小飞机上一共有多少人的方法 利用观察（找到信息）——提出问题——解决问题。这样的思路，把剩下的项目 解决掉吧，下面就让王老师带领大家去坐小火车吧。小火车来了。 （1）出示小火车画面。 师：（小火车图）通过你的观察，你得到了哪些信息？ 生：有 4 节车厢，每节车厢有 6 个人。 师：提出的问题是什么？ 生：小火车上一共有多少人？ 列式为：6＋6＋6＋6＝24。 师：我帮你记录下来。 师：看着这个算式，你想说什么？ 师：加数都是几？ 生：加数都是 6。 师：为什么加数都是 6？ 生：每节车厢 6 个人。 师：几节车厢呢？ 生：4 节车厢。 师：4 节车厢是 4 个 6 相加。板书：4 个 6 相加。 师：像这样的算式我们说是加数相同的算式。 （2）联想。 师:如果增加 1 个车厢是几个 6 呀？ 生：5 个 6 相加。 师：在算式里面再加上一个 6。6＋6＋6＋6＋6。 师：再增加 1 个车厢呢？ 生：6 个 6 相加。 师：在算式后面再加上一个。6＋6＋6＋6＋6＋6。 师：7 个车厢呢？ 生：7 个 6 相加，在算式后面再加上一个 6。 师：6＋6＋6＋6＋6＋6 这个算式是加数相同的算式吗？ 师：通过刚才的学习我们发现有 1 个车厢就有 1 个 6 相加,2 个车厢就有 2 个 6 相加……有几个车厢就有几个 6 相加。 3、认识乘法。 在游乐场里最刺激的就数过山车了， 不过， 我们此时此刻不能去体验那种刺 激的感觉，但我们可以享受把“过山车”这个问题解决掉后成功的喜悦，我们来 看过山车。（出示过山车图片） （1）体会乘法产生的必要性。 师：请认真观察。 师：每节车厢有几个小朋友，有几节车厢呢？ 生：每节车厢有 2 个小朋友，有 7 节车厢。 师：那么你提出的问题是什么呢？ 生：过山车上一共有几人？ 师：解决这个问题该怎么列式呢？ 师：我都听不清楚了，要写几个 2 呢？谁能用一句话来说清楚？ 生：写 7 个 2 相加。 师：我知道写几个 2 相加了。2＋2＋2＋2＋2＋2＋2 现在够不够？你们说说 是几个 2 相加。 生：7 个 2 相加。板书：7 个 2 相加。 师：观察这个算式，你发现了什么？ 生：加数都是 2。 师：几个 2 相加了？ 生：7 个 2 相加。 师：像这样的算式是加数相同的加法。 上面的这三个算式都是加数相同的加法。 师：我们接着还来观察过山车。 （2）思考。 如果是 10 个车厢，每节车厢 2 人，你还能列出算式吗？写出来会有多长？ 15 个车厢呢？你还能列出加法算式吗？那你想象一下你列出的加法算式会怎样 啊。 师： 其实， 像这种很多个相同加数相加的算式可以用一种简便的方法来计算， 那就是用乘法计算，我们来听一听小精灵是怎么说的吧。 板书：乘法。 师：我们来看，这个乘法算式和这个加法算式有什么关系。 （i）在 7×2 中，2 表示什么？7 呢？在加法算式中能找到吗？ （ii）认识“×”教写法，读法：乘。 （iii）读 7×2＝14，7 读 7，×读乘，2 读 2，＝读等于，14 读 14。 7×2 就表示 7 个 2 连加在一起，这两个算式都表示 7 个 2 连加。 7 个 2 连加还可以用乘法算式 2×7 来表示。 那比较一下是乘法算式简便还是加法算式简便？ （3）同桌互说：比一比那种方法最简便。 全班交流：怎样表示 7 个 2 连加加简便？ （4）试一试。 你会写成乘法算式吗？ 3＋3＋3＋3＋3＝15 3×5＝15 5×3＝15 在乘法算式中 3 表示什么？5 呢？ 6＋6＋6＋6＝24 6×4＝24 4×6＝24在乘法算式中6表示什么？4呢？ 是不是所有的加法算式都可以用乘法算式表示呢？ （5）思考：3＋5＝8 1＋2＋3＝6 4＋4＋4＝12 这 3 个算式能用乘法算 式表示吗？为什么？什么情况可以用乘法表示呢？ 看来不是所有的加法算式都能用乘法计算， 只有相同加数相加的算式用乘法 计算比较简便。 三、总结。 同学们， 这一节课上的快乐吗？希望同学们以后都能快乐地学习。 今天我们 只是初步认识了乘法，今后还有很多内容等待我们去学习呢。其实，生活有许许 多多可以用乘法计算的数学问题， 只要我们认真观察， 你们就会发现数学在我们 生活中无处不在。 第二课时 【教学内容】 教材第 48 页。 【教学目标】 使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。 会正确地写出乘法算式。 【教具、学具准备】 气球、课件。 【教学过程】 一、复习。 1、教师让学生用红花摆 4 个 2，说出相同加数是什么？有几个相同加数？ 写出加法算式和乘法算式，并读出2 乘以 4，表示 4 个 2 相加。 2、教师让学生用小圆形摆，自己想摆成几个几都可以。 摆后写出加法算式和乘法算式。教师巡视时，注意帮助有困难的学生。 最后教师挑选不同摆法的学生， 要他们说出： 摆成几个几， 相同加数是什么？ 有几个相同加数？读出乘法算式。 二、新课。 1、教学例 2。 教师摆出一幅有 5 个气球的图， 说明这是 1 个 5， 再陆续摆出三幅同样的图， 并且先后问现在是几个 5？出示三幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算