“一班一品”彰显育人魅力

“一班一品”彰显育人魅力 ——德阳市青云山路小学班级文化建设异彩纷呈 李春兰 “行走在德阳市青云山路小学，若非亲眼所见，很难相信一所学 校能把孔子文化与现代教育结合得如此巧妙。汉式校门、孔子文化长 廊、杏坛广场、孔子塑像营造出浓厚的孔子文化氛围。教学楼内，孔 子文化元素更是无处不在；师生孔子书画作品，国学流动图书馆，孔 子文化主题板报„„探索城乡教育均衡发展的最优途径被这里诠释， 以孔子文化为核心的学校文化建设在这里大放异彩！ ” 《西部教育》的 这些文字，对我校的校园文化建设给予了高度评价。 2009 年 2 月开始，我校以《孔子文化经典与学校文化建设实践 研究》拉开了青云山路小学探索特色校园文化的大幕：以“仁爱”精 神为校魂，以“优雅校园”为目标，以“少年君子行动”为育人特色， 以“雅行”教育为载体，多措并举，打造优雅校园，培养儒雅教师， 塑造高雅学生，迈开了探索孔子经典文化特色的人文和谐校园步伐。 班级作为校园文化精神内涵的重要载体和品牌建设的主要阵地， 决定了班级文化建设的重要地位和意义，围绕校园文化建设的核心， 我校更着力加强班级文化建设。每学年九月，是我校的“班级文化建 设月” 。新学期、新面貌、新理念，随着孩子年级变化，各教室的变 化，各班的班级文化主题也随之变化。开学工作安排中，对班级文化 建设工作进行了部署和要求，各班班主任便积极行动起来，同班级科 任老师精诚合作，调动班级学生主动参与班级文化建设活动，与家长 取得沟通和联系，形成师师联合、师生互动，老师和家长携手的合力 驱动团队，共同完成对本班班级文化建设的各方面工作。为促使班级 文化建设出彩、出新、高效完成，学校专门成立了班级文化建设督查 小组，在活动过程中适时地进行督促指导，提出整改意见，月末进行 全校评比和总结。根据各班班级文化特色构想，学校后勤积极采购各 班所需的物品，确保独具特色的班级文化建设工作顺利进行。有了制 度和物质的保障，我校的班级文化建设工作有了实在、高效的效果， 也更充分地发挥班级文化建设的育人功能。 在我校的班级文化建设工作中，呈现出以下特色： 一、班级文化各具特色，又紧紧围绕我校孔子文化为核心的校园 文化。 以校园文化建设为依托，选取孔子文化经典的细处着眼，把孔子 文化经典融入班级文化建设中，结合“忠、孝、礼、仪、廉、耻”选 取经典语录进行精神熏陶，进行书法创作充实班级物质文化建设，展 示学生才能的同时又与经典同行。 更巧妙的是老师组织学生把孔子为 学的经典语录用米粒粘贴成文，悬挂于室，并旁白“圣人训于米间， 粒粒落心田” 。许多班级的班主任寄语也来自孔子文化经典。如“见 贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ”取人之长，补己之短。相信自己， 世界上任何人怀疑我，我都不会怀疑我自己！做就做到最好！ “学而 不厌，乐善不倦。 ” “慧而明理，敏而好学，学无止境，气有浩然。 ” 二、班级过道文化，突出年级特色。 根据各年级学生的认识水平和心理特征，各年级老师又团结合 作，主题一致，形式多样的进行过道文化建设。一年级的“巧手”主 题，采用“我的绘画乐园” 、 “才艺大比拼” 、 “我的展示台”的形式图 片的直观世界，图片以经典故事为素材，让孩子们在动手的过程中受 到经典文化的熏陶。二年级以“与经典同行”为主题，有的展示经典 书目，有的图文并茂展示经典故事，有的集成经典语录，或手书或贴 字，让孩子们浸润经典中，受到经典文化的感染。三年级以“孝”为 主题，或展示“孝在行动中”的照片，或张贴与“孝”有关的经典语 录，让孩子们感知“百善孝为先”的真谛。四年级以“信”为主题， 图文并茂揭示“信”的内涵，软硬笔书法挥洒“信”的承诺，争做少 年君子的警示现于“梅、兰、竹、菊”的手工贴画中。穿梭其间，孩 子们思索着君子之言，君子之德，君子之行。五年级以“梦”为主题， 学生追逐梦想的寄语， 放飞梦想的学习活动图片， 收获时那张张笑脸， 催促着孩子们为着梦想努力前行。六年级以“行”为主题，行走在祖 国山河的优美画卷中，行走在经典文化的传承中，行走在学习生活的 道路中，引领孩子们“行”好人生的一个重要旅程。过道文化，在共 性中突显出班级个性。漫步过道，思绪明朗而又滋味繁多。 三、 “一班一品” ，独具匠心。在班级文化建设中，既注重总体和 谐又处处体现细节精心，突出个性与美感、简洁与实效，亮点不断， 教室被精心设计与装饰得温馨雅致、有序美观、色彩协调，浸透出浓 浓的文化气息， 打造出了丰富多彩的班级特色名片。 真是班班有特色， 班班皆精彩！ （一） 、新颖别致的班级名片。 班主任结合自身的班级经营理念，突显校园文化建设特色，切实 创意地给班级命名。如“小荷班” ，班主任寄语： “莲，出淤泥而不染， 濯清涟而不妖。 ”愿孩子们像“莲”一样，追求正直、清廉、健康地 生活，争做少年君子。 “凤凰班” ，班主任寄语：凤凰是中国古代传说 中的百鸟之王，希望我们班的小凤凰们学会生活，学会学习，学会做 人。 “乐智班” ，班主任寄语：愿孩子们在这片学习乐园中绽放笑脸， 收获知识，放飞梦想！ “乐学班” ，班主任寄语：今天我以学校自豪， 明天学校以我骄傲。 “乐思班” ，班主任寄语：乐学长知识，善思长智 慧，愿你们成长为一个常识渊博、聪明睿智的人； “ 乐行班” ，班主 任寄语：抓住点点滴滴，珍惜分分秒秒，行为规规矩矩，班级蒸蒸日 上。 （二） 、柔中带刚的制度文化，彰显班级的育人魅力。 “无规矩，不成方圆” ，班规、班训便是班级管理的标尺，在我 校的班级制度文化建设中，少了陈旧的教条式、禁令式的用语，更多 的是温馨的提示和善意的引导式的话语。出现在教室中的不再是“班 规” 、 “班训”等冷冰冰的语言，取而代之的是“我们的约定” 、 “蒲公 英的约定” 、 “班级公约” 、 “我们能做到” 、 “我们这样来做”等温暖的 词条，让孩子们在读到这些语句时，犹如在与一位和善的长者对话， 孩子们从心灵上得到了宽慰。 除了警示用语的改变，制度文化的内容也亲切而自然，从“要做 到„„违者„„”的惩罚式内容，变成了亲切的提醒，如“爱心给他 人，孝心给父母，诚心给朋友，信心给自己。 ” “勤，勤奋学习；诚， 诚实守信；礼，礼貌待人；孝，孝敬父母。 ” “上课专心，作业细心， 做事用心，待人真心”等内容，这些温馨的提示，孩子们从心理上不 再抗拒，总会在心里默默地提醒自己，要遵守约定，久而久之，这些 本该制度化，规范化的教条却春风化雨般地影响着、规范着孩子们的 言行。 （三） 、映射着班级个性的物质文化和精神文化。 这些个性，主要通过教室的文化布置来展现，让教室的墙壁充满 智慧与活力， 让每一面墙壁变成展示班级个性的舞台。 有的班， 以 “爱” 为个性主题，张贴“大爱”名言，如“老吾老，以及人之老，幼吾幼， 以及人之幼” 、 “爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”的名言时刻 提醒着孩子们要用爱生活，伴爱成长；有的班，以“孝”为个性主题， 用照片纪录“孝”在行动中，以剪纸艺术感悟“孝”的真谛；有的班， 以“径”为个性主题，感受“书山有路勤为径”的精髓，教给学生前 进的方式和赋予孩子们前行的动力，巧妙地设置了各个文化板块，如 “智慧树， 爱好一项运动——健康一生；