互联网+教育时代高职教师教育服务体系的构建

“互联网+”时代高职教师专业化发展教育服务体系的构建 冷 松 [摘要]：“互联网+”已经深深地影响和改变了中国传统教育模式。教师专业化发展 作为国家竞争力的一个重要方面，需要国家、地区、学校、教师、高校及相关培训机构的协 同发展。面对当前高职院校“双师型”教师能力要求，我们要立足“互联网+”模式，探索 高职教师专业发展服务产业模式， 满足高职学校对教师理论知识与实践动手能力的需求， 利 用“互联网+教育”，串起国家、地区、企业、学校及相关培训机构，形成互联网+时代下 的教育同心圆，汇聚四方，共同做好新时代教师专业化发展工作。 [关键词]：“互联网+”；教师专业化发展；教育服务体系; “Internet plus” era of higher vocational teachers professional development education service system Leng song “Internet +“ has already deeply affected and changed the Chinese traditional education model. Professional development of teachers, as an important aspect of national competitiveness, is in need of coordinated development of countries, regions, schools, teachers, universities and related training institutions.Facing the current requirements of “double-qualified“ teachers in higher vocational colleges, we should explore the mode of vocational development service of vocational teachers based on the “Internet +“ mode to meet the demand of teachers theoretical knowledge and practical ability in vocational schools;take good use of“Internet + education“; “the Internet +era “ of education concentric circles with the joint efforts of countries, regions, enterprises, schools and related training institutions and we can do good to professional development of teachers in new era. Key word: “Internet +“; Professional development of teachers; development education service system； 二十一世纪，人类进入了信息全球流通、资源实时共享、知识创新引领技术变革的新时 代。2015 年，李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”这一概念，2016 年，“互联 网+”入选中国十大新词和十个流行语，标志着融合了互联网与传统行业的“互联网+”新 兴经济形态已经深入到我们日常生活中， 时时刻刻的改变着我们的生活， 教育也从原来的一 间教室、一个老师、一所学校的传统教育向一个移动终端、一张网、上千优秀教师、无数知 名学校的“互联网+教育”转变。“互联网+教育”的蓬勃发展得益于党和国家政府政策上 的大力支持、中国电子商务的催生与带动、教育资源的共享与慕课平台的兴起等等[1]。“互 联网+教育”不光给传统教育带来冲击，也给教师的专业发展带来契机。针对当前教师专业 发展面临的困境与挑战，我们要充分利用“互联网+教育”的优势，理清承担高职院校教师 专业化发展的责任主体， 找出高职教师专业化发展面临的困境与挑战， 思考如何在“互联网 +”背景下构建高职教师专业发展教育服务体系。 一、高职院校教师专业化发展的的责任主体担当一、高职院校教师专业化发展的的责任主体担当 早在 1993 年，教师专业发展就写入了《中华人民共和国教师法》中：“教师是履行教 育教学职责的专业人员。”所谓教师专业化发展， 是教师对自身职业的价值追求，是教师通 过专门的培训，行成专业信念，养成专业素养，构建专业知识体系，掌握专业技能，由不成 熟走向成熟的一个自我超越的职业发展过程。 随着时代的发展， 社会越来越重视教师发展的 问题，党和政府把其作为提高国家竞争力的一个重要方面。随着“校企合作、工学结合”的 办学理念在高职教育中逐渐普及，高职学校越来越重视“双师型” 教师队伍建设，高职院校 教师专业化发展成为当前我国高职教育研究与实践中最受人关注的问题。 有必要理清当前承 担高职院校教师专业化发展的责任主体， 认识教师专业化发展的重要性， 才能更好的做好高 职教师的专业化建设[2]。 （一）高校承担着教师专业化发展的领头羊作用。 高校丰富的教育资源在各教师专业化发展中起到的作用是任何培训机构所无法替代的。 无论是中小学教师专业培训、 高校教师专业进修还是高职院校教师能力提高， 高校在负责教 师专业培训方面起着领头羊的作用。 目前我国的高等院校， 特别是综合大学及师范院校主要 承担了国家级培训项目和骨干教师培训工作， 服务对象大部分都是教师队伍中的骨干， 他们 在教师群体中发挥着辐射作用， 成为其他教师的榜样和领路人。 因此，高校应该思索如何充 分发挥自己的资源优势及影响力， 在教师专业化发展教育体系中进一步发挥引领作用， 推动 国家教师教育体系创新； 思考如何创新教师教育新模式， 例如通过职前教师培养、 免费师范 硕士生等为国家输送大量的骨干教师； 思考如何建立科学研究、 产业服务、实践转化一条龙 的组织模式； 思考如何充分利用蓬勃发展的互联和模式提升服务能力等方面， 为推进我国教 师队伍长远发展提供不竭动力。 （二）民办培训机构是教师专业化发展的重要载体 教师培训机构是教师专业化发展的重要载体和有力补充。 国家允许民间优质教育资源积 极参与竞争教师专业化培训有利于形成良好的竞争择优机制， 国家也鼓励高等院校与民办教 师培训机构的横向配合， 形成缜密的教师培训机构网络。 因此，民办培训机构是教师专业化 发展的重要载体。目前，民办培训机构需要思考如何减少渠道分成， 以便于有充足的资金扩 大教学规模； 思考如何吸引一批优秀的教师专业发展骨干力量， 搭建完备的教师专业培训队 伍；思索如何与地方中小学校实现无缝配合， 为教师专业发展提供持续指导； 思索如何发挥 优质培训课程的示范引领作用， 以此改革陈旧的培训课程与方式等方面， 充分发挥支撑作用， 让国家教师专业化发展呈现“众人拾柴火焰高”的良性局面[3]。