2021年幼小衔接准备的工作方案

幼小衔接准备的工作方案幼小衔接准备的工作方案 “幼小衔接”问题广泛涉及到家庭、幼儿园、小学等教育机构， 并直接关系到儿童的健康成长，所以“幼儿园与小学的研究”这一 课题所获得的成果对当前有重大现实意义。如何做好幼小衔接工 作，不是单方面因素就能解决的，需要调动各方面因素一起做好以 下准备。 1、生理准备： 进入小学后，儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变化，幼 儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事 ___完成，因此，即将进入小学 的幼儿应该具有一定的生活自理能力。 1）具有良好文明的进餐、睡眠、排泄、盥洗等卫生习惯。 2）能自己自己的仪表，注意保持仪表整洁。 3）会动手好自己的物品（书包、铅笔盒等） 4）了解身体主要器官及自身生长的需要，掌握自我保健的有关常 识和简单方法。能沉着地处理日常生活中可能出现的紧急情况。 2、心理准备： 目前，人们 ___的主要是大、中、小学生的心理素质教育，而对 于幼儿园如何进行心理素质教育的研究还很少，对于即将离开幼儿 园进入小学的幼儿来说，这是他们人生的一个转折点，他们由事事 依赖父母逐渐过渡到事事 ___完成，所适应的以游戏为主要形式的 活动改变为学习为主要形式的活动，课后还要预习、复习功课或做 作业。因此，幼儿入学前一定要具备一定的心理准备。 1）要有强烈的求知需要；大班的各种活动都应以探索为主，教师 应善于提供材料让幼儿大胆操作，将问题抛给幼儿，发展大班幼儿 发现问题，探索问题，解决问题的能力。 2）有一定的抑制控制能力，能控制冲动，上课不做小动作，坚持 完成规定的任务。许多研究都表明儿童的心理理伦和抑制控制之间 存在关系。抑制控制能力的训练不仅能提高儿童的抑制控制能力， 而且也能提高儿童对心理状态的认识能力，这说明儿童的抑制控制 能力可促进儿童心理理论的发展。教师应从游戏、日常生活入手， 培养幼儿的一致性、坚持性，培养幼儿的抑制控制能力。 3）应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，“做中学” 理论活动中有两个环节“猜测或假设”和“记录试验过程”对促进 幼儿的思维发展具有极为重要的作用。“猜测或假设”有助于激活 幼儿的思维。动手前，先动脑，幼儿的思维会处于一种激活状态， 这无疑能对发展幼儿的思维能力起到了重要的作用。其次，在探索 猜测和实验结果是否一致的过程中，幼儿学会了思考。大班各项活 动中应着重引导幼儿去猜测，去假设以及引导幼儿记录试验过程， 幼儿思维的抽象、概括水平因此会获得发展。 4）应具备一定的社会交往能力。因为在社会交往中，儿童会接触 到不同的想法和观念，注意自己和他人的愿望、信念等心理状态， 并对这些心理状态进行思考。在大班后期，更应该加强与幼儿的社 会交往和言语交流，多向幼儿使用心理状态的词语。如：想要、希 望、认为、觉得、记得、忘记等。 1、“环境造氛围”。根据衔 ___在幼儿园的特定地位，在开展丰 富的活动的同时要营造班内外、园内外“幼小衔接”的氛围。 1）首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关 系，宽松愉快的学习氛围。在幼儿心中树立一个良好的教师形象， 让幼儿喜欢老师，从而喜欢学习。 2）注意改变活动室的布局，在实验的后期将集中围坐式的环境改 变为分隔式的区域型环境，根据教学活动需要，有时又按小学班级 式教学环境的体验促进幼儿身心发展。3）带幼儿参观小学的升旗仪 式，小学的早操，以及小学生上课，激发他们上学的欲望。 做好幼小衔接工作，不光是幼儿园的任务，小学也应该做好衔接 准备。小学和幼儿园都要 ___，在教育形式上还要逐步靠拢，小学 低年级教师应该学一些幼儿心理学、幼儿教育学之类的学科，增加 教学趣味性，另外，还可以开展知识讲座，让家长进一步了解小学 与幼儿园的不同以及小学生的家长需要做那些工作。 自从欧文创立第一所幼儿学校、福禄倍儿创立第一所幼儿园，社 会性托幼机构教育与传统性家庭教育的关系问题就为人们所 ___， 就目前的幼儿园教育来说，家长们的积极配合，直接决定幼儿进步 的速度。因此，在幼小衔接方面，家长在其中起着举足轻重的作 用。 首先，对于幼儿园布置的任务，家长应积极配合完成，家长应该 协助教师逐步培养幼儿良好的学习习惯。例如：每天回家后应先认 真完成老师布置的作业，第二天能将作业及时的交给老师。 其次，家长应为幼儿设置一个安静的学习环境，将幼儿 ___的玩 具慢慢收起来，置办写字台、书架、台灯等，给幼儿创设一个学习 的环境。 总之，搞好幼小衔接工作不是单方面就能做好的，需要调动多方 面因素共同努力，从而促进幼儿身心和谐发展，让幼儿尽快适应小 学生活，健康成长。 模板,内容仅供参考