新课程背景下小学语文试卷命题的策略

新课程背景下小学语文试卷命题的策略新课程背景下小学语文试卷命题的策略 2011-09-05 21:28 新课程背景下小学语文试卷命题的策略 邹永荣 每位老师都应该是一首柔软的乐曲。 林格先生在书中写道， “要孩子的心灵乐于依靠，教育者应有一个美德，那就是——让自己的心 变得柔软起来。 因为， 只有自己的内心变得柔弱了， 才能缩小孩子的心灵与你的心灵之间的距离， 才能把话说到孩子的心里去。 ”曾见过，教师训斥犯错孩子的声色俱厉；曾见过，教师讥讽咬笔 孩子的怒目圆睁； 曾见过， 教师厌恶调皮孩子的冰冷面孔……他们的言语、 声形中流露的是霸气、 煞气和怒气，哪里看得见一点柔软的影子。于是乎，孩子的创新意识、童真童趣消逝殆尽，取而 代之的是怯懦、自卑与盲从。惊呼，教育的希望何在？ 首先，说一说： 一、试题的功能 教育考试的功能及含义 教育考试应该具备什么样的功能？作为我国教育体系中基本制度之一的教育考试， 对人才培养和 教育教学具有评定、选拔、诊断、反馈、预测和激励等多种功能，这些功能不是相互分割的，而 是综合起作用的。它对教育、识才、用才等诸多方面都有着广泛的应用价值， 是教育管理必不可 少的手段。 教育考试具有以下 4 个方面的功能： 评定与选拔功能： 即教育考试可以评估、 鉴定学生的知识与能力方面是否达到规定的水平和标准， 同时，通过考试成绩选拔人才是一个大众公认较为公平、公正的途径。 诊断与反馈功能：即教育考试可以检测学生知识、能力的掌握程度，给学生提供改进学习的 信 息，给教师提供调整和改进教学的信息。 ． 考提高和预测功能：即教育考试可以提高学生素质、能力和预测学生潜能及未来发展趋势。可 以在了解被试试可以提高和强化学生的科学文化知识，提高学生的心理素质，通过考试， 者现 状的同时，看到被试者未来发展的趋势。导向与激励功能：即人们都说考试是一根“指挥棒” ， 考试的要求指向哪里， 教师和学生就考试成绩是衡量教与学有效性会朝哪里努力，以期达到考试 的要求，取得优异的考试成绩。能极大地“成就欲”的一个质量指标，考试获得优异成绩就意味 着教与学取得双丰收。这种 激励考生及教育者的积极性和上进心，促使他们更加勤奋地学习和 工作。在新课程评价理念的指导下，新课程小学语文教学评价是根据《语文课程标准》的要求， 对语文教学活动以及成果给予价值判断并以求改进的过系统、科学地收集、处理教学信息，更重 要的是为了检验和程。 语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，从而有效 地促进学生的改善课程设计，完善教学过程，改进学生的语文学习和教师的教学， 发展。 试卷 研制是考试评价中关键一环，其质量当是关键的关键。 如何提高命题的质量，是我们教研工作的重点。 一份好的试卷，首先要能比较客观地反映一个阶段学生该学科学习目标的达成情况，让学生能 够看到自己一个阶段语文学习的主要成绩，知道自己以后努力的方向；其次，要能够体现新课程 背景下语文教学的基本理念，对教师的教学起到正确的导向作用。 接着说一说： 二、命题的原则 《语文课程标准》指出： “语文课程的评价目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是 为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有发挥着反 馈、考试作为评价的重要手段和工具，自新课标实施以来， ”效地促进学生的发展。 ． 诊断、激励和帮助等功能，起着促教促学的作用。不难看到，从上级教育主管部门到基层学校， 都十分重视考试。遗憾的是，不少试卷命题或多或少存在着问题。 有的过多注重了双基，忽视了 能力的考查；有的缺乏科学性和严谨性；有的“面目”呆板，甚至“艰涩” ，偏题、怪题让学生 摸门不着；有的考查层次失衡，全面关注不够；有的只重视结果，不关注过程；有的偏离生活， 缺乏人文……笔者结合自己多年的教学实践，谈谈个人的一些观点。 一、依标据本 试卷命题首先要依据课标，立足课本，注意“五性” 。 科学性试卷在命题策略上要追求科学性。对照课标要求，准确把握课本中各个知识点的分布、 目标达成度。无论从内容还是形式，应该与级段要求、学生的实际、新课标的要求相匹配。注意 分清考核和考查的区分度，合理实施。 基础性语文的基础性体现在四个方面，即基本知识、基本技能、基本能力、基本态度。学生的 语文素养很大程度取决于基础的扎实与否。基础性是学生学习能力逐步形成的首步，它包括对工 具书的应用能力、常态下书写的规范程度、拼音字词的掌握、句型的转换等。基础知识的检测应 该涵盖级段要达到的标准。 人文性即以考试为平台，把学生当成主体和富有个性展示的具体化。使考试不再是机械的、凝 固的、冷却的、纯粹的应试过程。关注学生的答题心理。命题语言富有情趣，在试卷的开始、中 间和结尾用长辈的口吻、 鼓励的话语、 朋友的善意提醒简明扼要地写上几句， 插上一些趣味的图， 使学生放松心情，愉悦作答，让学生的发挥最大化。 综合性试卷命题时，要减少单一的陈述性知识的检测形式，考查全面，注重在具体的语言环境 中考查基本知识、基本能力、基本方法的迁移和综合，突出知识和能力的深化与拓展， 显现动手 和操作能力的检测。 新课标倡导“自主探究”的学习方式。试题不仅照顾到学生发展的“均衡性” ，探究 性． 而且考查了学生的探究水平。部分试题也应该适度纵深，不仅对能力较强的学生具有挑战性， 重点说一说命题的科学性：1.依据《语文课程标准》按照《语文课程标准》和教材的内容、要 求，紧扣学生的实际，让不同层次的学生都 能发挥出自己的真实水平、最佳水平，发挥正确的导向作用。 “多认少写” ，命题时凡是只识不 写的汉字只考认读不 如，汉字识写原则“识写分开” 考书写。 凭借教材 2.考察语言积累的试题，尽量以教材中的词语、成语、古诗词文言文和名 言警句为材料。 我们的考试命题题型应该以教材中每个单元安排的练习形式以及每篇课文后面的练习形式 和练 习册为基本依据。 3. 体现年段目标 试题应从基础积累到表达运用，从课文学习到生活实践，全面考查学生的认知水平、阅读能力、 写作能力、情感世界，有效地促进学生各方面的和谐发展，对学生知识、能力，过程、方法，情 感态度价值观进行全面考察。 (二)、贴近生活 生活是真实的，学生生活其中，有自己的独特观察和感悟。生活中，语文无处不在。可以说，生 活赋予语文学习的多姿和多元。所以，命题无论从材料的选择（如阅读理解的选文）还是题型的 设置及语言的表述都要给予关注。 注重体验语文学习具有重情感和感悟的特点，要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值 观设计试题，内容呈现生动有趣，以全面考查学生的语文素养。如对“口语交际”的 考查，可 在这个环节上精心设计得以体现。 ． 注重积累这是对学生知识存储量的考查。小学语文教材的特点之一就是注重学生的积累。编委 们在文本编排时特别按级段在“练习”版块做了安排。中华文明源远流长，优秀的文化遗产需要 让学生去涉猎。从着眼学生终身发展的角度来看，也有着鲜明的时代感和现实意义。无论是古诗 文、名言楹联、歇后语、成语，还是现代的经典短文，均应按课标要求考查。 注重开放注重创新设置一定的情境，在适当的限制中使试题呈现较大的开放性，有利于考生展 示个性特质，激发和开拓学