沃尔塔瓦河说课稿

《沃尔塔瓦河》说课稿《沃尔塔瓦河》说课稿 《沃尔塔瓦河》说课稿《沃尔塔瓦河》说课稿 1 1 一、教学前端分析：一、教学前端分析： 1 教材分析： 《沃尔塔瓦河》是捷克作曲家斯美塔纳于1874 年 11 月 20 日至 12 月 8 日在布拉格完成的交响诗套曲《我的祖 国》中的第二首。全部套曲共六首花了五年时间完成。和贝多芬 创作第九交响曲一样， 他也是在全聋的情况下凭顽强的毅力写完 了这部史诗之作。《沃尔塔瓦河》是一部风格奇特、构思新颖、 近似音画的标题性交响诗。它运用了情节性连续发展的手法，近 似回旋曲的形式。 它以象征捷克民族摇篮的沃尔塔瓦河主题为乐 曲基本主线，贯穿其它生活画面，描绘了大河从发源地舒马瓦山 流向易北河出口的全过程，表达了对祖国、对人民深厚的爱。 2 学生情况分析：学生聆听古典音乐作品容易失去耐心，这 首《沃尔塔瓦河》比较长。所以要让学生像听故事一样来聆听音 乐， 他们已有一定的欣赏水平， 能够辨别乐曲中主奏乐器的音色， 并且能够随着音乐的变化来展开丰富的联想， 教师应当运用多种 教学手段调动学生积极性，鼓励他们将自己的看法和理解说出 来。 二、教学目标：二、教学目标： 1 感受和体验《沃尔塔瓦河》音乐中所表达的丰富情感，联 想音乐中所蕴含的美好意境，从而对爱国题材的音乐感兴趣，激 发学生爱国主义情感。 2 能够从旋律、节奏、力度、速度、音色等音乐要素的角度 去感受、分析理解作品，初步了解交响诗这一音乐体裁。 三、教学方法：三、教学方法： 1 通过对比、歌唱、律动、舞蹈等不同形式进一步感受音乐 作品。 2 通过分组讨论，提高学生形象思维的能力，培养集体协作 意识。 四、教学过程：四、教学过程： 1 1 导入新课：导入新课： 学生在蔡依林的《布拉格广场》音乐中走入教室，教师提问 曲名以及布拉格是哪个民族的？从而引出捷克， 再过渡到捷克民 族的母亲河——沃尔塔瓦河上。 （设计意图：由学生熟悉并感兴 趣的音乐入手，拉近学生与课题的距离，对之后的学习内容有所 期待，能够以一个良好的精神状态进入新课教学。） 2 2 新课教学：新课教学： （以音乐审美为核心，遵循感受——体验——再感受原则进 行） 初步聆听音乐：播放《沃尔塔瓦河》，鼓励学生展开丰富的 联想，描述音乐作品形象。提问学生：为什么听到音乐会联想出 这样的音乐形象来？是什么刺激你的想象？（设计意图：为学生 提供一个丰富的想象空间，培养学生的形象思维能力） 深入欣赏音乐，分析探索各乐段的音乐形象，理解寓意： ①引子：播放引子音乐片段，提问：由什么乐器奏出？它代 表着什么音乐形象？引导学生辨别引子中的 “冷泉、 热泉” 。 （设 计意图：分辨乐器音色展开丰富想象，从对比中引导学生得出结 论） ②《沃尔塔瓦河》主题：播放《沃尔塔瓦河》主题音乐，引 导学生总结主题旋律特点， 并指导学生深情地模唱 《沃尔塔瓦河》 主题旋律。（设计意图：体会旋律的舒展开阔性，体会乐曲本身 的寓意） ③林中狩猎：播放《林中狩猎》音乐片段，提问：与前两段 相比，这段音乐有什么变化？是什么主奏乐器造成音色、音乐情 绪的转变？根据音乐联想河水正流经哪里？（设计意图：顺着前 面的线索，进一步展开联想，使音乐与音乐要素挂钩，引导学生 归纳音乐语言的基本要素） ④乡村婚礼：播放《乡村婚礼》音乐片段，让学生根据音乐 猜测河岸旁正在进行什么活动？引出波尔卡舞曲这一舞蹈类型， 并按节奏特点演示基本舞步，教师随机请学生一同跳舞，其他同 学随音乐节奏拍手，激发学生的表演欲望。 （设计意图：活跃课 堂，给学生一个自我展示的舞台，搭建师生和谐的课堂气氛） ⑤月光、水仙女的舞蹈：播放《月光、水仙女的舞蹈》的音 乐片段，观察学生的情绪变化，根据音乐力度、速度及音乐情绪 的转变判断现在可能处于哪个时段？并引导学生说明理由。 （设 计意图：培养学生用音乐语汇进行表述的能力） ⑥《沃尔塔瓦河》主题再现：播放《沃尔塔瓦河》主题再现 音乐片段，画出简单的旋律起伏线。分组讨论：这段音乐情绪变 化了几次，都分别描述了怎样的音乐形象？ （设计意图：探究 式学习方法的体现， 让学生在探讨研究的过程中体会乐曲旋律的 起伏变化） ⑦简单归纳交响诗定义。 （设计意图：学生通过自己的归纳 总结往往能更好的记住结论） 3 3 课堂小结：课堂小结： 再次感受音乐： 结合作者经历及作品的创作背景进行爱国情 感的渗透，进一步激发学生的爱国热情。播放《沃尔塔瓦河》主 题音乐作为背景音乐。（设计意图：加深对主题旋律的印象，在 更好的理解作品本身的同时，进一步激发学生的爱国情感） 《沃尔塔瓦河》说课稿《沃尔塔瓦河》说课稿 2 2 一、教学前端分析：一、教学前端分析： 1 教材分析： 《沃尔塔瓦河》是捷克作曲家斯美塔纳于1874 年 11 月 20 日至 12 月 8 日在布拉格完成的交响诗套曲《我的祖 国》中的第二首。全部套曲共六首花了五年时间完成。和贝多芬 创作第九交响曲一样， 他也是在全聋的情况下凭顽强的毅力写完 了这部史诗之作。《沃尔塔瓦河》是一部风格奇特、构思新颖、 近似音画的标题性交响诗。它运用了情节性连续发展的手法，近 似回旋曲的形式。 它以象征捷克民族摇篮的沃尔塔瓦河主题为乐 曲基本主线，贯穿其它生活画面，描绘了大河从发源地舒马瓦山 流向易北河出口的全过程，表达了对祖国、对人民深厚的爱。 2 学生情况分析：学生聆听古典音乐作品容易失去耐心，这 首《沃尔塔瓦河》比较长。所以要让学生像听故事一样来聆听音 乐， 他们已有一定的欣赏水平， 能够辨别乐曲中主奏乐器的音色， 并且能够随着音乐的变化来展开丰富的联想， 教师应当运用多种 教学手段调动学生积极性，鼓励他们将自己的看法和理解说出 来。 二、教学目标：二、教学目标： 1 感受和体验《沃尔塔瓦河》音乐中所表达的丰富情感，联 想音乐中所蕴含的美好意境，从而对爱国题材的音乐感兴趣，激 发学生爱国主义情感。 2 能够从旋律、节奏、力度、速度、音色等音乐要素的角度 去感受、分析理解作品，初步了解交响诗这一音乐体裁。 三、教学方法：三、教学方法： 1 通过对比、歌唱、律动、舞蹈等不同形式进一步感受音乐 作品。 2 通过分组讨论，提高学生形象思维的能力，培养集体协作 意识。 四、教学过程：四、教学过程： 1 导入新课： 学生在蔡依林的《布拉格广场》音乐中走入教室，教师提问 曲名以及布拉格是哪个民族的？从而引出捷克， 再过渡到捷克民 族的母亲河——沃尔塔瓦河上。 （设计意图：由学生熟悉并感兴 趣的音乐入手，拉近学生与课题的距离，对之后的学习内容有所 期待，能够以一个良好的精神状态进入新课教学。） 2 新课教学：（以音乐审美为核心，遵循感受——体验—— 再感受原则进行） 初步聆听音乐：播放《沃尔塔瓦河》，鼓励学生展开丰富的 联想，描述音乐作品形象。提问学生：为什么听到音乐会联想出 这样的音乐形象来？是什么刺激你的想象？（设计意图：为学生 提供一个丰富的想象空间，培养学生的形象思维能力） 深入欣赏音乐，分析探索各乐段的音乐形象，理解寓意：① 引子：播放引子音乐片段，提问：由什么乐器奏出？它代表着什 么音乐形象？引导学生辨别引子中的“冷泉、热泉”。 （设计意 图：分辨乐器音色展开丰