沃尔塔瓦河说课稿

沃尔塔瓦河说课稿沃尔塔瓦河说课稿 沃尔塔瓦河说课稿沃尔塔瓦河说课稿 1 1 一、教学前端分析一、教学前端分析 1 教材分析 沃尔塔瓦河是捷克作曲家斯美塔纳于1874 年 11 月 20 日至 12 月 8 日在布拉格完成的交响诗套曲我的祖 国中的第二首。全部套曲共六首花了五年时间完成。和贝多芬 创作第九交响曲一样， 他也是在全聋的情况下凭顽强的毅力写完 了这部史诗之作。沃尔塔瓦河是一部风格奇特、构思新颖、 近似音画的标题性交响诗。它运用了情节性连续发展的手法，近 似回旋曲的形式。 它以象征捷克民族摇篮的沃尔塔瓦河主题为乐 曲基本主线，贯穿其它生活画面，描绘了大河从发源地舒马瓦山 流向易北河出口的全过程，表达了对祖国、对人民深厚的爱。 2 学生情况分析学生聆听古典音乐作品容易失去耐心，这 首沃尔塔瓦河比较长。所以要让学生像听故事一样来聆听音 乐， 他们已有一定的欣赏水平， 能够辨别乐曲中主奏乐器的音色， 并且能够随着音乐的变化来展开丰富的联想， 教师应当运用多种 教学手段调动学生积极性，鼓励他们将自己的看法和理解说出 来。 二、教学目标二、教学目标 1 感受和体验沃尔塔瓦河音乐中所表达的丰富情感，联 想音乐中所蕴含的美好意境，从而对爱国题材的音乐感兴趣，激 发学生爱国主义情感。 2 能够从旋律、节奏、力度、速度、音色等音乐要素的角度 去感受、分析理解作品，初步了解交响诗这一音乐体裁。 三、教学方法三、教学方法 1 通过对比、歌唱、律动、舞蹈等不同形式进一步感受音乐 作品。 2 通过分组讨论，提高学生形象思维的能力，培养集体协作 意识。 四、教学过程四、教学过程 1 1 导入新课导入新课 学生在蔡依林的布拉格广场音乐中走入教室，教师提问 曲名以及布拉格是哪个民族的从而引出捷克， 再过渡到捷克民 族的母亲河沃尔塔瓦河上。 （设计意图由学生熟悉并感兴 趣的音乐入手，拉近学生与课题的距离，对之后的学习内容有所 期待，能够以一个良好的精神状态进入新课教学。） 2 2 新课教学新课教学 （以音乐审美为核心，遵循感受体验再感受原则进 行） 初步聆听音乐播放沃尔塔瓦河，鼓励学生展开丰富的 联想，描述音乐作品形象。提问学生为什么听到音乐会联想出 这样的音乐形象来是什么刺激你的想象（设计意图为学生 提供一个丰富的想象空间，培养学生的形象思维能力） 深入欣赏音乐，分析探索各乐段的音乐形象，理解寓意 ①引子播放引子音乐片段，提问由什么乐器奏出它代 表着什么音乐形象引导学生辨别引子中的 “冷泉、 热泉” 。 （设 计意图分辨乐器音色展开丰富想象，从对比中引导学生得出结 论） ②沃尔塔瓦河主题播放沃尔塔瓦河主题音乐，引 导学生总结主题旋律特点， 并指导学生深情地模唱 沃尔塔瓦河 主题旋律。（设计意图体会旋律的舒展开阔性，体会乐曲本身 的寓意） ③林中狩猎播放林中狩猎音乐片段，提问与前两段 相比，这段音乐有什么变化是什么主奏乐器造成音色、音乐情 绪的转变根据音乐联想河水正流经哪里（设计意图顺着前 面的线索，进一步展开联想，使音乐与音乐要素挂钩，引导学生 归纳音乐语言的基本要素） ④乡村婚礼播放乡村婚礼音乐片段，让学生根据音乐 猜测河岸旁正在进行什么活动引出波尔卡舞曲这一舞蹈类型， 并按节奏特点演示基本舞步，教师随机请学生一同跳舞，其他同 学随音乐节奏拍手，激发学生的表演欲望。 （设计意图活跃课 堂，给学生一个自我展示的舞台，搭建师生和谐的课堂气氛） ⑤月光、水仙女的舞蹈播放月光、水仙女的舞蹈的音 乐片段，观察学生的情绪变化，根据音乐力度、速度及音乐情绪 的转变判断现在可能处于哪个时段并引导学生说明理由。 （设 计意图培养学生用音乐语汇进行表述的能力） ⑥沃尔塔瓦河主题再现播放沃尔塔瓦河主题再现 音乐片段，画出简单的旋律起伏线。分组讨论这段音乐情绪变 化了几次，都分别描述了怎样的音乐形象 （设计意图探究 式学习方法的体现， 让学生在探讨研究的过程中体会乐曲旋律的 起伏变化） ⑦简单归纳交响诗定义。 （设计意图学生通过自己的归纳 总结往往能更好的记住结论） 3 3 课堂小结课堂小结 再次感受音乐 结合作者经历及作品的创作背景进行爱国情 感的渗透，进一步激发学生的爱国热情。播放沃尔塔瓦河主 题音乐作为背景音乐。（设计意图加深对主题旋律的印象，在 更好的理解作品本身的同时，进一步激发学生的爱国情感） 沃尔塔瓦河说课稿沃尔塔瓦河说课稿 2 2 一、教学前端分析一、教学前端分析 1 教材分析 沃尔塔瓦河是捷克作曲家斯美塔纳于1874 年 11 月 20 日至 12 月 8 日在布拉格完成的交响诗套曲我的祖 国中的第二首。全部套曲共六首花了五年时间完成。和贝多芬 创作第九交响曲一样， 他也是在全聋的情况下凭顽强的毅力写完 了这部史诗之作。沃尔塔瓦河是一部风格奇特、构思新颖、 近似音画的标题性交响诗。它运用了情节性连续发展的手法，近 似回旋曲的形式。 它以象征捷克民族摇篮的沃尔塔瓦河主题为乐 曲基本主线，贯穿其它生活画面，描绘了大河从发源地舒马瓦山 流向易北河出口的全过程，表达了对祖国、对人民深厚的爱。 2 学生情况分析学生聆听古典音乐作品容易失去耐心，这 首沃尔塔瓦河比较长。所以要让学生像听故事一样来聆听音 乐， 他们已有一定的欣赏水平， 能够辨别乐曲中主奏乐器的音色， 并且能够随着音乐的变化来展开丰富的联想， 教师应当运用多种 教学手段调动学生积极性，鼓励他们将自己的看法和理解说出 来。 二、教学目标二、教学目标 1 感受和体验沃尔塔瓦河音乐中所表达的丰富情感，联 想音乐中所蕴含的美好意境，从而对爱国题材的音乐感兴趣，激 发学生爱国主义情感。 2 能够从旋律、节奏、力度、速度、音色等音乐要素的角度 去感受、分析理解作品，初步了解交响诗这一音乐体裁。 三、教学方法三、教学方法 1 通过对比、歌唱、律动、舞蹈等不同形式进一步感受音乐 作品。 2 通过分组讨论，提高学生形象思维的能力，培养集体协作 意识。 四、教学过程四、教学过程 1 导入新课 学生在蔡依林的布拉格广场音乐中走入教室，教师提问 曲名以及布拉格是哪个民族的从而引出捷克， 再过渡到捷克民 族的母亲河沃尔塔瓦河上。 （设计意图由学生熟悉并感兴 趣的音乐入手，拉近学生与课题的距离，对之后的学习内容有所 期待，能够以一个良好的精神状态进入新课教学。） 2 新课教学（以音乐审美为核心，遵循感受体验 再感受原则进行） 初步聆听音乐播放沃尔塔瓦河，鼓励学生展开丰富的 联想，描述音乐作品形象。提问学生为什么听到音乐会联想出 这样的音乐形象来是什么刺激你的想象（设计意图为学生 提供一个丰富的想象空间，培养学生的形象思维能力） 深入欣赏音乐，分析探索各乐段的音乐形象，理解寓意① 引子播放引子音乐片段，提问由什么乐器奏出它代表着什 么音乐形象引导学生辨别引子中的“冷泉、热泉”。 （设计意 图分辨乐器音色展开丰