植物生长素的发现教学设计

〉教学设计〉教学设计 河北省文安县第一中学河北省文安县第一中学田宽梅田宽梅 一、教材分析一、教材分析 “植物生长素的发现“植物生长素的发现“ “一节是新课程标准教材人教版生物必修一节是新课程标准教材人教版生物必修 3 3 第三章第第三章第 1 1 节的内节的内 容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的, ,学生对激素调节的机学生对激素调节的机 理有所理解。通过本节的学习理有所理解。通过本节的学习, ,让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及 分布。分布。 本节编入了“达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验，以科学探索的过程为脉本节编入了“达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验，以科学探索的过程为脉 络安排教材内容，络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。通过学通过学 习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想 方法及发展的科学观方法及发展的科学观. . 二、学情分析二、学情分析 学生通过前面两章内容的学习，对生物体的调节作用有了一定的认识，并且在必修学生通过前面两章内容的学习，对生物体的调节作用有了一定的认识，并且在必修 一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程” 、、 “人类对遗传物质的探索过程”等多“人类对遗传物质的探索过程”等多 个包含生物科学史的内容，个包含生物科学史的内容，对科学研究的方法有了初步的了解，观察思维能力较强，但对科学研究的方法有了初步的了解，观察思维能力较强，但 逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学中，教师应注逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学中，教师应注 重激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。重激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。 三、教学目标三、教学目标 1 1、知识目标、知识目标: : ①概述植物生长素的发现过程。②体验发现生长素的过程和方法①概述植物生长素的发现过程。②体验发现生长素的过程和方法. . 2 2、能力目标、能力目标: : ①使学生初步掌握科学研究的方法和过程，①使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实培养学生的创新和实 践能力。践能力。 ②评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性②评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性. . 3 3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观： 通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。 四、教学重点和难点四、教学重点和难点 1 1．教学重点．教学重点 1 生长素的发现过程生长素的发现过程. . 2 2、教学难点、教学难点 ①生长素的产生、运输和分布。②科学实验设计的过程及严谨性分析。①生长素的产生、运输和分布。②科学实验设计的过程及严谨性分析。 五、教学方法五、教学方法 本节内容在探究胚芽鞘向光生长的过程中，本节内容在探究胚芽鞘向光生长的过程中，引导学生层层设疑、引导学生层层设疑、合作探究设计实验合作探究设计实验 来解决。使学生学会分析实验设计，得出相应结论，训练逻辑思维的严密性。本节是进来解决。使学生学会分析实验设计，得出相应结论，训练逻辑思维的严密性。本节是进 行探究式教学的极佳素材，在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用行探究式教学的极佳素材，在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用 科学史实例，科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学让学生在探究中学习科学 研究的方法，从而渗透科学方法教育。研究的方法，从而渗透科学方法教育。 六、教具六、教具: :多媒体课件 多媒体课件 七．课时安排：七．课时安排：1 1 课时 课时 八、教学过程八、教学过程 教学过程教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动教学意图教学意图 从从 感感 性性 材材 在第二章我们学习了动物在第二章我们学习了动物 联系相联系相 关知识关知识 , ,产产 生疑问。生疑问。料入手料入手, ,激发激发 和人体生命活动的调节，和人体生命活动的调节， 与高等与高等 学生兴趣；学生兴趣； 动物相比，动物相比， 植物形态结构要简单植物形态结构要简单 的多，它们没有神经系统的多，它们没有神经系统, ,也没也没 有血液循环有血液循环, ,植物生命活动的调植物生命活动的调 只有激素调节只有激素调节. . 【多媒体展示标题【多媒体展示标题: :】】 第第 3 3 章章植物的激素调节植物的激素调节 章题章题 导入导入 2 【多媒体展示植物向光性图片【多媒体展示植物向光性图片 学生根据日常生活学生根据日常生活 通通过过让让学学生生 从从常常见见的的现现 象象中中提提出出问问 题题，，进进行行导导 入，入， 激发学生激发学生 的学习兴趣。的学习兴趣。 引入引入 新课新课 】】 经验获取的相关信经验获取的相关信 引导学生思考：引导学生思考： 1 1、图中植株的生长方向有什么、图中植株的生长方向有什么 息并回答问题息并回答问题: : 1 1。。植物能弯向光源植物能弯向光源特点？特点？ 2 2、可能是哪种环境刺激引发了、可能是哪种环境刺激引发了 这株植物生长方向的改变？这这株植物生长方向的改变？这 种改变有什么适应意义？种改变有什么适应意义？ 3 3、这种生长方向的改变，是发、这种生长方向的改变，是发 生在植物的幼嫩部分还是成熟生在植物的幼嫩部分还是成熟 部分？部分？ 生长。生长。 2 2。。植株弯向光源生植株弯向光源生 长，可能是单侧光长，可能是单侧光 引发了生长状况的引发了生长状况的 改变；这种改变使改变；这种改变使 植株更好的接受阳植株更好的接受阳 光光, ,进行光合作用；进行光合作用； 3 3。。这种方向的改变这种方向的改变 发生在植株幼嫩的发生在植株幼嫩的 部分。部分。 一、一、 植物植物一、植物的向光性概念一、植物的向光性概念 的的 向向 光光 性概念性概念 指导学生阅读指导学生阅读 P46P46 第一段第一段, ,找出找出 植物向光性的概念。植物向光性的概念。 学生阅读概念，找学生阅读概念，找让让学学生生把把握握 出概念中的重点词出概念中的重点词好概念。好概念。 - -——- -单侧光单侧光. . 二、二、 生长生长二、生长素的发现过程二、生长素的发现过程 素素 的的 发发 现过程现过程 学生学习胚芽鞘结学生学习胚芽鞘结 构构 本节主要通过达尔文、本节主要通过达尔文、詹森、詹森、拜拜 尔及温特的实验来介绍生长素尔及温特的实验来介绍生长素 的发现过程的发现过程. . ( (一）达尔文的实验一）达尔文的实验 达尔文利用金丝雀虉草的胚芽达尔文利用金丝雀虉草的