完整版八年级语文教学案例

《背影》教学案例《背影》教学案例 河北远洋希望学校河北远洋希望学校马越良马越良 [设计意图] 《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用记实的手法，以质朴的语言，以一 种独特的角度——背影抒写了父子之间在那种特殊的社会背景之下的相爱相怜的情感。 写得 真挚而动人。但 《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情感， 况且在 学生这个年龄段因缺乏生活体验， 很难感悟到亲情的可贵， 甚至视而不见。因而文中最大的 特点——“淡淡的忧愁” 是很难让学生真正体味到的。针对这些， 我在教学中充分利用多媒 体的影音功能营造一种低调的氛围， 同时提高视听效果再现场景， 紧紧把握住学生的情感脉 搏，以“情”为切入口，且使其贯串始终。通过对《买桔子的背影》这一段的重点分析和父 亲送行中语言的体味，让学生领悟到文章中“父爱子、子懂父”的情感真谛。在此基础上， 要求学生理解父爱，感悟亲情。 [教学目标] 1、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 2、学习本文摄取人物闪光瞬间的选材构思法。 3、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。 [教学重难点] 1、对父亲背影的描写的效果与作用。 2、体会朴实的语言中所包含的深情。 [教学策略] 自主、互助、合作 [教学过程] 课前三分钟多媒体播放黄磊的《背影》（幻灯片展示歌词，营造气氛） 一、导入 大家刚刚听到的这首歌是诠释的著名散文家朱自清的 《背影》，你读过文章了吗？感动 吗？(生答)其实父爱是深沉的，需要你用心去体味。今天，就让我们用心去体味朱自清的父 亲那厚重而又深沉的爱吧！（幻灯片展示课题） 二、整体感知 听读课文（师生合作），要求： 用心爱心专心1 1、画出不会读的、不理解的字词。 2、把文中出现的“背影”圈出来。 明确：1、正音。（幻灯片展示，生读） 2、回忆的背影、买桔的背影、离别的背影、怀念的背影。 三、重点研读 教师：作者重点刻画了哪次背影？ 明确：买桔子的背影。 教师：（幻灯片展示“我看见他戴着黑布小帽，……显出努力的样子。”让学生齐读此 段）作者在刻画这次背影时首先突出了什么？ （衣着）在对衣着的描写上着重表现了哪几方 面？ 明确：颜色和质地。祖母死了，父亲为奔丧而来，黑色给人一种沉重的感觉。父亲的差 使也交卸了，家里没有了经济来源，且所有值钱的东西都拿到了当铺， 父亲已到了穷困潦倒 的地步，因而突出衣着的布料质地。 教师：下面就是刻画父亲买桔子的过程，大家先看一个小短片，感受一下当时的情形。 （播放父亲买桔的电视散文）你感动吗？带着这种情感来研读一下这段文字吧!作者运用了 哪一个词来形容父亲当时的姿势？（蹒跚）蹒跚是什么意思？ （腿脚不灵便，走路缓慢摇摆 的样子。）作者为什么要用这个词？（父亲年迈、身体肥胖、磕磕绊绊）接下来作者运用了 一系列的动词来刻画父亲当时的动作， 拿起你的笔把它圈出来， 边画边体味哪一个动词用的 特别准确，为什么？ 明确：走，探，穿，爬，攀，缩，倾。“探”字可看到父亲小心翼翼地将腿伸下，一步 一步直到接近地面。月台因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上， （让学 生体验一下这个动作）“攀”准确地刻画了这一动作。用“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空 的，这样全身的力量全在手上了， 如果手掌支撑不住， 那就有摔下去的危险。 同样，用“倾” 字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力 的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。 教师： 父亲背负着家庭和经济的双重压力， 在囊空如洗的情况下还要为已经年满二十岁 的儿子去做一件自己本不能胜任的事情，是什么支撑他爬上月台的？（一种异乎寻常的爱） 板书：爱 四、品味语言 教师：父亲除了通过动作来表现自己的爱之外还通过哪种方式来表达？ （语言）拿起笔 画下送子过程中直接引用的父亲的话， 你认为哪一句最能体现父爱？为什么？ （幻灯片展示， 让学生互相交流回答） 用心爱心专心2 明确：（1）“不要紧，他们去不好！”（父亲担心茶房照顾不周，心里还惦念着许多 事情要做,如看行李、讲价钱、拣座位等，什么劳累、什么灾祸都置之度外，这是一个多么 细腻而又伟大的父亲啊！谁说父爱不细腻呢！） （2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”（担心儿子路上口渴，担心儿子走丢 了，“你就在此地，不要走动”这句话经常会在我们儿时从父母嘴里听到，看来孩子再大在 父母眼里也都是孩子啊！） （3）“我走了，到那边来信。”（该做的事情都已经做完了，父亲依然担心儿子是否顺利 地到达，还要嘱托儿子报平安。古人云： “悲莫悲兮生别离”更何况此种境况下与自己最亲 近的人分别呢！此时的担忧依恋都可以从这句朴素的话中表达出来。） （4）“进去吧，里头没人。”（这句话的言外之意是父亲担心行李的安全，害怕不谙世事 的儿子会发生什么意外，同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊??！”） 教师：“当父亲的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼 泪又来了。”我认为此时结束会让读者有更多余味，作者应戛然而止， 为什么他不能止笔？ 明确：是为表现多年以后作者已理解父亲在当时那一特定环境下的行为，已懂得父爱。 板书：懂 五、总结 《背影》是一篇平中见奇的小文章， 它通过父亲为自己买桔子这件小事，以一种独特的 角度及质朴的语言把至亲至爱的父子深情表达地淋漓尽致。 六、拓展 在我们的日常生活中你被父亲这样细小的行为感动过吗？或者是一个眼神、 或者是一次 谈话、或者是一件特殊的礼物。我能理解大家，在你们这个年龄都有与父母较劲的时候，以 此来昭示自己的成熟。我们一定也曾感动过， 只是不愿意用语言直接地表达出来， 其实随着 年龄的增长， 我们可能越来越不愿意用这种过于直白的方式表达来， 所以有些人采取了一种 在网上留言的方式写下了自己想对父亲说的话，我下载了这两条（幻灯片展示），第一条： 爸爸，爱是经不起隐藏的。第二条：老爸，我下辈子还要做你的女儿。爸，我很自私，希望 我在你之前死去！你想对父亲说些什么呢？拿起你的笔写下好吗？ （生答，同时小声播放满文军的《懂你》）看来，大家通过学习这篇课文的确已感受到了父 亲的爱，朱自清说“父爱是一条细细地无声流淌的河流。”这句话需要我们用一生去解读！ 把你刚才写下的话找一个合适的机会告诉你的父亲好吗？让他知道你真的懂他！ 用心爱心专心3 《背影》教学反思 已从教一年有余了,我一直在努力使自己的课堂具有自己独特的魅力,可努力后发现:要 让学生高兴容易,可让学生感动实在是太难了!让学生入情入境地与作者对话这样的问题一 直困扰着我,因而像这篇朱自清先生的 《背影》 虽蕴含了作者刻骨铭心的亲情,可看上去语言 朴实，平淡无奇。怎么能让学生也有同样的感受体会呢？在课前，我查阅了大量背景资料， 并认真设计了教学过程和教学方法。 也许是课外补充的缘故， 也许是我对朱自清的偏爱， 也 许有我对亲情的执着。还有着对自己教学困惑的“大胆”，我精心“设计”了，我把自己当 作“学生” ，脑海里时刻设想学生会有的“反映”，我想象着学生会有的动作， 言语，表情， 甚至课堂情景…… 兴趣是最好的动力和源泉， 更是学好语