文言文阅读答题技巧归纳

文言实词绝大部分具有多义性， 这类题不仅要靠积累， 还需掌握一定的推断技巧。 技巧一：直接迁移法技巧一：直接迁移法 又称“联想推断法”，即联系已学课文中有关该词的用法推断词义。 如：如：“过而能知，可以为明”中的“过”字，如果能联想到《生于忧患，死于安乐》中 “人 恒过，然后能改”的“过”的意思，就能理解该句中“过”的意思为“犯错”。 技巧二：语境推断法技巧二：语境推断法 解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。 如：如：河北中考出现课外文言句“使者及门”的“及”，结合上下文语境可知“及” 应为“到”的意思。 技巧三：组词推断法技巧三：组词推断法 将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文 言实词的词义。 如：如：“杂然而前陈者”中“陈”字的字义推断，大家可以把“陈”组成几个词语， 从中作选择：陈列、陈旧……通过筛选不难找到“陈列”这个意思。 技巧四：成语印证法技巧四：成语印证法 成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义，如 河北 2015 年真题中“而己有饥色”中的“色”， 可联系成语“面不改色”的“色” 来理解，意思为“脸色”。 技巧一：代入筛选法技巧一：代入筛选法 如果我们知道某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法 代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确答案。 如：如：“之”是最常见的文言虚词，其用法有： ①代词，可译为“他（她、它）”“这”“他（她、它）的”或自称等； ②结构助词，译作“的”； ③助词，不译； ④动词，译作“去”“往”“到”等。 然后一一代入相应句中进行理解和筛选。如昆明中考 9 题 B 项“而不知太守之乐其 乐也/跪而拾之以归”，前一个“之”是助词，不译；后一个“之”是代词，指撕碎 的奏牍。 技巧二：句意分析法技巧二：句意分析法 根据句子的大意推断虚词在文中的意义和用法。 技巧三：交换理解法技巧三：交换理解法 如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能 确定的一句中的虚词意义和用法代入另一句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得 通，那意义和用法就是一样的，如果讲不通，意义和用法就不一样。 1.1. 紧抓关键词紧抓关键词 文言文句子翻译给分点往往是翻译句中的关键字词，关键字词如果没有准确翻译出 来，就会失分。 如“自云先世避秦时乱， 率妻子邑人来此绝境”， 翻译为： 他们自己说他们祖先 （为 了）躲避秦时战乱，带领妻子儿女和乡人来到这个与世隔绝的地方。（译出大意计 1 分，“妻子”“绝境”解释各 0.5 分） 2.2. 翻译特殊文言句式翻译特殊文言句式 （（1 1）判断句）判断句 古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，不用判断动词“是”。其 基本形式是“……者，……也”“……，……者”“……，……也”。另一种是用 “则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。 还有一种情况是不用判断词，要根据上下文进行判断： ① “则”表肯定判断，可译为“是”。 例：此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》) ② “是”作动词，表肯定判断。 例：斯是陋室，惟吾德馨。(《陋室铭》) （（2 2）倒装句）倒装句 常见的倒装句有以下四种： ①主谓倒装。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首位置，以加强 感叹或疑问语气。例：“甚矣，汝之不惠！”正常语序应是“汝之不惠甚矣”。谓 语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明了”。 ②宾语前置。 否定句中代词充当宾语、 动词或介词的宾语以及用“之”字或“是” 字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。例：“何陋之有”即“有何陋之”的倒装， 可译为“有什么简陋的呢”。 ③定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。例：“予 谓菊，花之隐逸者也。”句中“花之隐逸”是“隐逸之花”的倒装，可译为“具有 隐逸气质的花”。 ④介宾结构后置。A.用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现 代汉语时，除少数译作补语外，大多数都要移到动词前作状语。例：“能谤讥于市 朝。 ”为介宾结构后置， 正常语序应为： “能于市朝谤讥”， 将介宾结构“于市朝” 后置。B.介词“以”组成的介宾短语后置，翻译时，一般都前置作状语。例：愿陛 下托臣以讨贼兴复之效。将介词短语后置做状语，原句应是“愿陛下以讨贼兴复之 效托臣”。 （（3 3）省略句）省略句 常见的有主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略，有时也省略数量词和定语等。 ①省略主语。如：渔人甚异之……（渔人）便舍船，从口入。(《桃花源记》) ②省略谓语。如：择其善者而从之，（择）其不善者而改之。（《论语》） ③省略宾语。如：人不知（之）而不愠。(《论语》) ④省略量词。（文言文中数词后常省略量词）。如：一（张）桌，一（把）椅， 一（把）扇，一（块）抚尺而已。(《口技》) ⑤省略介词。如：有时朝发（于）白帝，暮到江陵。(《三峡》) （（4 4）固定句式）固定句式 初中常见的文言文固定句式有： ①“不亦……乎”： 相当于“不是……吗”。 如： 有朋自远方来， 不亦乐乎？ （ 《论 语》） ②“以……为……”：相当于“把……当作……”。如：以丛草为林，以虫蚁为 兽……即“把丛草当作树林，把虫蚁当作禽兽……”。（《童趣》） ③“何……为”：相当于“为什么要……呢”“为什么会……呢”。如：此何遽 不为福也？即“为什么不会变成福呢？”（《塞翁失马》） ④“何以……”：相当于“凭借什么……”。如：何以战？（《曹刿论战》） （（5 5）被动句）被动句 被动句主要有两种情况： 一是用“于”“为”“为……所……”“见”字表被动； 二是没有被动词，但意思隐含被动，要根据上下文语意去推断。 3.3. 牢记翻译基本方法牢记翻译基本方法 “留、换、调、增、删”是文言文翻译的基本方法。 “留”是保留原文中的词语； “换”是替换词语，如“此则岳阳楼之大观也”中的“观”用“景象”替换； “调”是调整语序，如“何陋之有”翻译为“有什么简陋的？”； “增”是增补词语或句子的成分，“夫大国，难测也”翻译为“大国的虚实是难以 推测的； “删”是删去不译的，如“陈胜者，阳城人也”中的“……者……也”不译。 1.1. 文意理解文意理解 （（1 1）阅读文言选段，把握主要内容。）阅读文言选段，把握主要内容。 先通读全文，明确文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法；接着排除不需要 翻译的人名、地名、官名等，分析其关系，以便能更准确地理解。 （（2 2）分析题目要求，锁定答题区域。）分析题目要求，锁定答题区域。 就题目要求来反复阅读相关文字，找准答题的切入点，依次思考答案；同时还要注 意文段的出处和注释，依次寻找突破口。 （（3 3）一一对应，仔细分辨。）一一对应，仔细分辨。 在找准信息点后，将选文与信息点一一对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点， 分析文章哪一句可以涉及题干的内容。 （（4 4）抓住重点，准确翻译。）抓住重点，准确翻译。 在分析信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来，此时需抓住重点， 即对文意理解容易产生分歧的地方要仔细阅读。 （（5 5）联系全文，整体分析。）联系全文