给小数排列大小

给小数排列大小给小数排列大小目的：目的：培养学生注意力高度集中，使其掌握一定的排列方法，提高小数的比较能力。步骤：步骤：一、教学要求一、教学要求比较多个小数的大小，可以采用排列的方法来比二、出示题目二、出示题目把下面的小数依照从小到大的顺序排列起来。 0.80.8071.0780.870.780.087 三、学生操作三、学生操作 0.8④ 0.807③ 1.078① 0.87② 0.78⑤ 0.087⑥ 四、评价（方法指导）四、评价（方法指导） ①把几个数竖排起来。注意小数点对齐。②按照比出的大小编号。③按照要求排列(见右图)。所以这 6 个数从小到大排列是： 0.0870.780.80.8070.871.078。写最大的小数写最大的小数目的：目的：培养学生数学思维的敏捷性和发散性，养成主动思考的优秀品质步骤：步骤：一、教学要求一、教学要求明白小数写法与自然数的写法之间的相同点与不同点二、出示题目二、出示题目把 6、3、5、0、1、8 五个数组成一个最大的两位小数三、学生操作三、学生操作写作：8563．10 四、评价（方法指导）四、评价（方法指导） ①注意读题，找到关键字“最大”、“两位小数”。 ②最大既最高位向下仿效写出最大的数 ③要成为两位小数，小数点后面必须要有两位，末尾一位可以为“0” 写最小的小数写最小的小数目的：目的：培养学生数学思维的敏捷性和发散性，养成主动思考的优秀品质步骤：步骤：一、教学要求一、教学要求明白小数写法与自然数的写法之间的相同点与不同点二、出示题目二、出示题目把 6、3、5、0、1、8 五个数组成一个最小的三位小数三、学生操作三、学生操作写作：0.13568 四、评价（方法指导）四、评价（方法指导） ①注意读题，找到关键字“最小”、“三位小数”。 ②最小既最高位向下仿效写出最小的数,而这五位数中最小的数是 0 ③要成为三位小数，小数点后面必须要有三位小数与分数的转化小数与分数的转化( (一一) ) 目的：目的：培养学生了解小数的意义，提高解决实际问题的能力，发展学生思维的灵活性。步骤：步骤：一、教学要求一、教学要求掌握小数的意义,明白怎样将分数变成小数二、出示题目二、出示题目把下面的分数变成小数把下面的分数变成小数. . 2/10=( ) 5/100=（） 25/100=（）三、学生操作三、学生操作 2/10=( 0.2 ) 5/100=（ 0.05） 25/100=（ 0.25）四、评价（方法指导）四、评价（方法指导） ①要把分数变成小数,首先看分母,分母是 10,小数部分则有一位小数;分母是 100,小数部分则有两位小数 ②确定了小数的位数,则分子就是小数部分的那个数,不够的前面添上 0 补充. 小数与分数的转化小数与分数的转化( (二二) ) 目的：目的：培养学生了解小数的意义，提高解决实际问题的能力，发展学生思维的灵活性。步骤：步骤：一、教学要求一、教学要求掌握小数的意义,明白怎样将小数变成分数二、出示题目二、出示题目把下面的分数变成小数把下面的分数变成小数. . 0.5=( / ) 0.13=（ /） 0.08=（ /）三、学生操作三、学生操作 0.5=(5 /10 ) 0.13=（13 / 100 ） 0.08=（ 8/ 100 ）四、评价（方法指导）四、评价（方法指导） ①要把小数变成分数,首先看小数部分有几位,即小数点后面有几个数,有一个,分母就是十;有两个分母就是百 ②小数部分的数是几,分子上就写几. 用小数表示用小数表示目的：目的：培养学生了解小数的意义，提高解决实际问题的能力，发展学生思维的灵活性。步骤：步骤：一、教学要求一、教学要求掌握小数的意义,通过进率用小数表示数二、出示题目二、出示题目你能用小数表示吗你能用小数表示吗? ? 4 分=（）角=（）元13 厘米=（）米三、学生操作三、学生操作 4 分=（0.4）角=（0.04）元13 厘米=（0.13）米四、评价（方法指导）四、评价（方法指导） ①找到单位进率,写在数的下面,变成分数形式, ②再由分数变成小数. 小数组合小数组合目的：目的：培养学生了解小数的意义，提高解决实际问题的能力，发展学生思维的灵活性。步骤：步骤：一、教学要求一、教学要求掌握小数的意义,灵活运用小数的读法二、出示题目二、出示题目从 8、4、0、0、5、2、3 中选出适当的数字，组成符合下面要求的数。（1）只读一个“零”的两位小数是（）（2）一个“零”也不读的三位小数是（）三、学生操作三、学生操作（1）只读一个“零”的两位小数是（例：84.05）（2）一个“零”也不读的三位小数是（例:850.423）四、评价（方法指导）四、评价（方法指导） ①分析整数读法的特点 ②小数部分的读法特点,只要有 0 全都要读出来判断小数判断小数目的：目的：让学生对小数的末尾有 0 和小数点的末尾有 0 的区分,进一步了解小数的基本性质. 步骤：步骤：一、教学要求一、教学要求掌握小数的意义,区分小数末尾 0 的意义. 二、出示题目二、出示题目 (1)在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变．( ) (2)在小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变．( ) (3)在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．( ) (4)把小数末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了变化．( ) 三、学生操作三、学生操作 (1)在一个小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变．(× ) (2)在小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变．(× ) (3)在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变． (∨ ) (4)把小数末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了变化．(∨ ) 四、评价（方法指导）四、评价（方法指导）表扬对知识能够灵活运用的学生，鼓励其他学生学习这种方法,使学生的解题思路得到有效地展开。化简小数化简小数目的：目的：让学生对小数的化简有一定的基础,进一步了解小数的基本性质. 步骤：步骤：一、教学要求一、教学要求掌握小数的意义,学习小数的化简方法. 二、出示题目二、出示题目化简下列小数。 0.70 0.0800 300.300 6.00 10.010 三、学生操作三、学生操作 0.70=0.7 0.0800=0.08 300.300=300.3 6.00=6 10.010=10.01 、评价（方法指导）、评价（方法指导）以学生讲解（形式：我也来当“小老师”）为主，一方面锻炼学生的语言表达能力，另一方面可考察学生的思维能力，检验学生的掌握情况，学生（包括老师）要让真倾听，有不懂得主动提问，让更多的学生参与到说和讲的行列中，从而增强学生的自信心。改写小数改写小数目的：目的：让学生对小数的改写有一定的基础,进一步了解小数的基本性质. 步骤：步骤：一、教学要求一、教学要求掌握小数的意义,学习小数的改写方法. 二、出示题目二、出示题目将下列各数改写成小数部分是三位的小数。 0.5 3.06 9 20