给小数排列大小

给小数排列大小给小数排列大小 目的目的培养学生注意力高度集中，使其掌握一定的排列方法，提高小数的比较能 力。 步骤步骤 一、教学要求一、教学要求 比较多个小数的大小，可以采用排列的方法来比 二、出示题目二、出示题目 把下面的小数依照从小到大的顺序排列起来。 0.80.8071.0780.870.780.087 三、学生操作三、学生操作 0.8④ 0.807③ 1.078① 0.87② 0.78⑤ 0.087⑥ 四、评价（方法指导）四、评价（方法指导） ①把几个数竖排起来。注意小数点对齐。②按照比出的大小编号。③按照要 求排列见右图。所以这 6 个数从小到大排列是 0.0870.780.80.8070.871.078。 写最大的小数写最大的小数 目的目的培养学生数学思维的敏捷性和发散性，养成主动思考的优秀品质 步骤步骤 一、教学要求一、教学要求 明白小数写法与自然数的写法之间的相同点与不同点 二、出示题目二、出示题目 把 6、3、5、0、1、8 五个数组成一个最大的两位小数 三、学生操作三、学生操作 写作8563．10 四、评价（方法指导）四、评价（方法指导） ①注意读题，找到关键字“最大”、“两位小数”。 ②最大既最高位向下仿效写出最大的数 ③要成为两位小数，小数点后面必须要有两位，末尾一位可以为“0” 写最小的小数写最小的小数 目的目的培养学生数学思维的敏捷性和发散性，养成主动思考的优秀品质 步骤步骤 一、教学要求一、教学要求 明白小数写法与自然数的写法之间的相同点与不同点 二、出示题目二、出示题目 把 6、3、5、0、1、8 五个数组成一个最小的三位小数 三、学生操作三、学生操作 写作0.13568 四、评价（方法指导）四、评价（方法指导） ①注意读题，找到关键字“最小”、“三位小数”。 ②最小既最高位向下仿效写出最小的数,而这五位数中最小的数是 0 ③要成为三位小数，小数点后面必须要有三位 小数与分数的转化小数与分数的转化 一一 目的目的培养学生了解小数的意义，提高解决实际问题的能力，发展学生思维的灵 活性。 步骤步骤 一、教学要求一、教学要求 掌握小数的意义,明白怎样将分数变成小数 二、出示题目二、出示题目 把下面的分数变成小数把下面的分数变成小数. . 2/10 5/100（） 25/100（） 三、学生操作三、学生操作 2/10 0.2 5/100（ 0.05） 25/100（ 0.25） 四、评价（方法指导）四、评价（方法指导） ①要把分数变成小数,首先看分母,分母是 10,小数部分则有一位小数;分母 是 100,小数部分则有两位小数 ②确定了小数的位数,则分子就是小数部分的那个数,不够的前面添上 0 补 充. 小数与分数的转化小数与分数的转化 二二 目的目的培养学生了解小数的意义，提高解决实际问题的能力，发展学生思维的灵 活性。 步骤步骤 一、教学要求一、教学要求 掌握小数的意义,明白怎样将小数变成分数 二、出示题目二、出示题目 把下面的分数变成小数把下面的分数变成小数. . 0.5 / 0.13（ /） 0.08（ /） 三、学生操作三、学生操作 0.55 /10 0.13（13 / 100 ） 0.08（ 8/ 100 ） 四、评价（方法指导）四、评价（方法指导） ①要把小数变成分数,首先看小数部分有几位,即小数点后面有几个数,有一 个,分母就是十;有两个分母就是百 ②小数部分的数是几,分子上就写几. 用小数表示用小数表示 目的目的培养学生了解小数的意义，提高解决实际问题的能力，发展学生思维的灵 活性。 步骤步骤 一、教学要求一、教学要求 掌握小数的意义,通过进率用小数表示数 二、出示题目二、出示题目 你能用小数表示吗你能用小数表示吗 4 分（）角（）元13 厘米（）米 三、学生操作三、学生操作 4 分（0.4）角（0.04）元13 厘米（0.13）米 四、评价（方法指导）四、评价（方法指导） ①找到单位进率,写在数的下面,变成分数形式, ②再由分数变成小数. 小数组合小数组合 目的目的培养学生了解小数的意义，提高解决实际问题的能力，发展学生思维的灵 活性。 步骤步骤 一、教学要求一、教学要求 掌握小数的意义,灵活运用小数的读法 二、出示题目二、出示题目 从 8、4、0、0、5、2、3 中选出适当的数字，组成符合下面要求的数。 （1）只读一个“零”的两位小数是（） （2）一个“零”也不读的三位小数是（） 三、学生操作三、学生操作 （1）只读一个“零”的两位小数是（例84.05） （2）一个“零”也不读的三位小数是（例850.423） 四、评价（方法指导）四、评价（方法指导） ①分析整数读法的特点 ②小数部分的读法特点,只要有 0 全都要读出来 判断小数判断小数 目的目的让学生对小数的末尾有 0 和小数点的末尾有 0 的区分,进一步了解小数的 基本性质. 步骤步骤 一、教学要求一、教学要求 掌握小数的意义,区分小数末尾 0 的意义. 二、出示题目二、出示题目 1在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变． 2在小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变． 3在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变． 4把小数末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了变化． 三、学生操作三、学生操作 1在一个小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变． 2在小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变． 3在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变． ∨ 4把小数末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了变化．∨ 四、评价（方法指导）四、评价（方法指导） 表扬对知识能够灵活运用的学生， 鼓励其他学生学习这种方法,使学生的解题 思路得到有效地展开。 化简小数化简小数 目的目的让学生对小数的化简有一定的基础,进一步了解小数的基本性质. 步骤步骤 一、教学要求一、教学要求 掌握小数的意义,学习小数的化简方法. 二、出示题目二、出示题目 化简下列小数。 0.70 0.0800 300.300 6.00 10.010 三、学生操作三、学生操作 0.700.7 0.08000.08 300.300300.3 6.006 10.01010.01 、评价（方法指导）、评价（方法指导） 以学生讲解（形式我也来当“小老师”）为主，一方面锻炼学生的语言表 达能力，另一方面可考察学生的思维能力，检验学生的掌握情况，学生（包括老 师）要让真倾听，有不懂得主动提问，让更多的学生参与到说和讲的行列中，从 而增强学生的自信心。 改写小数改写小数 目的目的让学生对小数的改写有一定的基础,进一步了解小数的基本性质. 步骤步骤 一、教学要求一、教学要求 掌握小数的意义,学习小数的改写方法. 二、出示题目二、出示题目 将下列各数改写成小数部分是三位的小数。 0.5 3.06 9 20