如何提高课堂教学的有效性

如何提高课堂教学的有效性 摘 要：课堂教学是实施素质教育的中心环节。教学 改革则是实施素质教育的有效手段。创设情境，激发兴趣； 教给方法，大胆放手；激活思维，辩中体会；兼顾两头、分 层教学；注重运用，提高素质。 关键词：课堂教学；有效方法；分层教学；提高素质 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132 （2016）28-0093-02 DOI：10.16657/ ki.issn1673-9132.2016.28.060 随着社会的发展，新课标的实施，教育改革的深化，全 面推进素质教育，加快培养具有创新精神和创造能力的高素 质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点 的关键。课堂教学是实施素质教育的中心环节。教学改革则 是实施素质教育的有效手段。 近年来， 趁着课程改革的春风， 在教育教学中，我进行了一些尝试，收获了一些心得。 一、创设情境，激发兴趣 小学生的学习积极性与学习兴趣密切相关。在教学中， 激发了学生的学习兴趣，就能使他们较长时间地保持求知欲， 把整个身心都投入到学习中。为了让学生有良好的学习兴趣， 我在导课中精心创设了良好的教学情境，激发他们的学习兴 趣。在教学《我要的是葫芦》一文时，我依据教材特点，设 计了以图引入、讨论激情的教学方法。在教学中，我抓住了 低年级学生对一些彩色图片较为敏感的特征，一开始就激发 了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，接着在学习文章 知识时，紧扣文章的重难点设计了两个问题让学生讨论交流。 1.长满可爱的葫芦与绿叶有什么关系？2.可爱的小葫芦为什 么变黄都落了？在教学中，充分发挥了“导”的作用，使学 生的讨论在教师的导中有序地进行，并很快就把握了问题的 关键所在。在课的结束时，还设计了扩展延伸题： “种葫芦 的人看到小葫芦都落了，他会想些什么？如果第二年又种了 一棵葫芦，结果会怎样？请同学们编一个故事。 ”这一道题 趣味无穷，激发了学生的探讨兴趣和思维兴趣，使课虽已上 完，但其味犹存。这样在教师精心设计的教学环境下学习， 学生兴趣十分浓厚，学习积极性十分高涨。 二、教给方法，大胆放手 古人云：授之以鱼，不如授之以渔。授之以鱼只能解一 顿之饥，授之以渔却能终身受益。可见，在教学中帮助学生 掌握学习方法至关重要。在教学中，我首先引导学生从最常 用的学习方法入手，选择适合自己的学习方法，再进一步探 索有效的学习方式。其次指导学生学习教材中的方法并加以 实践运用。如在教学《颐和园》时，我根据文章的结构特点 设计了一份表格式的练习题，让学生在练习中揣摩作者的写 作方法和技巧，同时引导学生联系生活实际以当地的景点为 题材进行写作训练，把所学的写作技巧运用到写作中去。又 如在教学《触摸春天》一文时，我就深入学生的小组讨论， 去聆听，去发现。学生的合作交流起到了很大的作用，认识 理解没有停留在文本知识上，而能抓住了人与物之间的美好 情感，能恰当地分析出盲童安静能准确地拢住蝴蝶，是因为 她对春天，对大自然的热爱。有一组学生还探究出盲童安静 对生命的热爱，对生活的向往。也有一小组向我提出问题： 安静是盲姑娘，文中为什么还用“张望”一词，这说明了什 么？由此，我们不难发现：学生并不是不会学习，而是我们 怕他们不会学习， 照顾得 “太周到” 。 其实只要我们做好 “引” 字，引导学生在学习中结合自己的知识现状、能力水平，发 现问题、提出问题和探究问题，就能培养学生的问题意识， 提高学生发现问题、钻研问题，合作解决问题的自觉性，使 学生掌握一些学习方法，从而使他们原有的知识得到巩固和 升华。 三、激活思维，辩中体会 创新思维是创造性实践的前提，是创造力发挥的前提。 创新对我们每项工作都有作用，不论是工作还是学习。特别 在课堂教学中，我们就要时刻激发学生的创新思维。要激发 学生的创新思维，就要打破创新性思维的障碍，即迷信权威 和从众心理。许多学生认为教师说过的是正确的，书上写出 的不会有错，大家就没有别的说法了，另外就是个体顺应了 群体，盲目地、有理无理地顺应了大众的意见，没有自己的 见解。为了克服这一障碍，在教学中，我不时有意无意地对 学生的正确答案多反问几遍，或故意出一些错误的题目，让 学生以自己的知识水平认真思考、辨析。对于一些含义较为 深刻的思想内容，单单靠书本表面的知识只能做粗浅的了解。 遇到这种情况，就引导学生对这些不能深入理解的内容提出 问题。解决问题时，教师不能包办代替，只要教给学生思维 的方法就可以，即思考解决问题时可以加一加，减一减，代 一代，改一改，联一联，学一学，让学生讨论交流中解决问 题。 这样既激活了学生的思维， 又使每个学生积极参与探讨。 若有一些分歧的意见，还可让学生进行辩论来解决，让学生 在辩论中体会其思想内容。 例如在教学 《威尼斯的小艇》 时， 对于小艇的作用，学生说法不一，我就紧紧抓住这个时机， 让学生进行辩论，我只在旁边适时给予引导，很快学生对文 章的理解就达成一致了。这样，学生的思维活跃了，上课的 积极性就大大提高，课堂的效果也就有所体现。学生不但更 深刻地理解了文章的思想内容，而且很好地锻炼了口头表达 能力。 四、兼顾两头，分层教学 五指伸出有长短，荷花出水有高低。一个班级中，学生 的学习基础不一样，掌握知识的能力就会有所区别。学习成 绩好的学得轻松，学习成绩差的学得辛苦。这种情况，教师 若是一视同仁，提出同样的学习要求，不是让差生感到心有 余而力不足， 就是让优生感到枯燥无味。 为了解决这一问题， 我进行了大胆尝试，采用分层教学法，把全班分成上、中、 下三个层次，备课时针对三种学生的不同基础进行认真备课， 在教学中同样设计三个层次的问题，使全体学生都能得到锻 炼。 作业的布置也分为三个层次， 使优生的能力得到了提高， 差生的基础得到了巩固。如在教学课文《麻雀》时，我设计 了如下三个问题：1.课文讲了一件什么事，这件事是在什么 情况下发生的，结果怎么样？2.按事情的起因、经过、结果 给文章分段，并试着归纳段意。3.学习文中把小麻雀写具体 的方法并进行仿写。教学时除了使全体学生牢固掌握基础知 识外，还要求下层次的学生完成第一个问题，中层次的学生 完成前两个问题，上层次的学生就要完成三个问题。这样有 层次地进行教学，使全体学生既吃得饱，又消化得了；既有 基础知识的训练，又有能力的培养。 五、注重运用，提高素质 教给学生丰富的知识，传给学生良好的学习方法，若学 生不懂得应用也是等于零。我在教学中就时刻注意培养学生 学以致用，让学生在实践中学习知识，运用知识。在课堂练 习中的题目不是教师包办，而是让学生自己出题。上等生出 题给上等生做，中等生出题给中等生做，下等生出题给下等 生做。 这样， 不但使学生各方面的能力在练习中得到了锻炼， 而且提高了他们的自身素质。 总之，在教学实践中，只要我们大胆地去改革、尝试， 注意培养学生的创新精神和创造能力，课堂教学的效率就会 有所提高，学生的各项水平也会稳步提高。 参考文献： [1] 张华信.提高语文课堂教学有效性的策略分析[J].南 昌教育学院学报，2010.