浅谈促进教师专业成长的有效途径

浅谈促进教师专业成长的有效途径浅谈促进教师专业成长的有效途径 教师专业发展是指教师作为专业人员， 在专业思想、专业知识、 专业能力等方面不断完善的过程， 即由一个专业新手发展成为专家型 教师的过程。应该说，我们通过在师范院校的学习和训练，已经具备 教师专业应该掌握的专业素养和理论知识， 懂得一些基本的教育教学 原理和规律，但是与教师专业化发展的目标还相距甚远， 我们必须还 要在教育教学实践中不断更新与充实， 还要通过各种方式促进自己的 专业成长，以适应不断变化的教育环境。教师专业成长的途径有哪 些？ 一、一、 校本研究：教师专业成长的沃土校本研究：教师专业成长的沃土 校本研究是一种基于“问题解决”和“学校发展”的研究。 它以 “解决实际问题，改进实际工作，优化教学效果，提升教学经验”为 直接目的，以“转变教育观念，强化理性意识，端正研究态度，提高 研究能力”为间接目的，以“促进学生、教师和学校共同发展”为终 极目的。 校本研究的目标指向在于通过解决教师“自己的问题”为教 育教学提供更有价值的指导， 促进教师和学校的发展，而不是为“研 究”而“研究”。因此，突出“以校为本”，开展校本研究是一种有 效选择。 1 1、、课题研究。课题研究。课题研究是提高教师综合素质，打造学校品牌 的根基，同时也是提高教育教学质量的的有效途径。扎实有效、丰富 多样的课题研究，不仅能促进教师的发展，还能促进教师和学科教学 的共同发展，更为人才培养搭建了广阔的空间和舞台。 基于校本的课 题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象， 通过“发现问题 ——查阅资料——编成研究方案——根据方案去行动——反思总 结”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策， 逐步解决，从而提高教师实施新课程的能力。 课题研究可以有效地促 进教师对教育规律的认识、教育技巧的把握，强化教师教育科研的能 力，培养教师团队协作的精神，使学校真正成为一个教科研的实体。 课题组老师共同探讨，交流与分享，得到大量的信息，共同感受成功 与困惑， 整个过程就是组内成员一个互助互学互进的过程。 2 2、案例研究。、案例研究。以某一具体的课为研究对象，重在对课本身 的“改进、优化和提高”，从而给出“问题解决”的示例的一种研讨 活动。在教师专业发展中,反思能力是一种重要的素质。案例研究能 有效地提高教师的分析反思能力。美国学者波斯纳指出:没有反思的 经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅只满足 于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的教学水平的发展将 大受限制,甚至会有所滑坡。 在此基础上,波斯纳提出了著名的教师成 长公式,即教师成长!经验+反思。 当代教师教育研究者大都认为,“教 师成为研究者”是教师专业发展的必由之路。 案例研究注重教师在选 择出自己的典型教育教学事件后对其进行系统的分析和总结,允许教 师暂时离开眼前的实践,从而保证了教师对过去实践的深入反思。还 因为案例研究要求教师把自己的研究成果付诸文本,这一过程将使教 师的反思更为自觉,更加深刻。教学案例研究专家舒尔曼教授说 过:“教师所写的、其他教师可能会面临的现实世界问题的案例是对 实践反思的一种强有利的工具,它们有助于教师从他人的现实故事中 学会预测和解决问题。” 3 3、校内公开课校内公开课 校内公开课的作用是为教师提供了一个真实的研讨情境， 大家互 相听课、互相借鉴和研讨， 并从中找到课堂教学改革的方向，在这个 过程中大家有发现的快乐，也有创造的快乐。往往是一节公开课倾注 了全体教师及相关专业人员的集体智慧。 因为每一次开课学校都会成 立一个备课小组，备课组总是力求完美，有时为了一个情境创设争论 得脸红耳赤， 有时为了一句过渡语言苦苦思索、 细细推敲……就这样， 不断学习着身边教师的优秀经验， 不断汲取着先进的思想和智慧。 精 心雕琢的过程，也是教师与教师之间互相启迪、 全面反思自己日常教 学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。 公开课一般都要 经历同课多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广 义、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课 所无法比拟的。当教师不辞辛劳地打造公开课的时候， 公开课也毫无 疑问地打造了教师。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何 把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰， 上完课以 后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足， 多了一份专业引 领。如果教师把公开课写成课例研究报告，那对专业发展大有裨益。 从实际来看，公开课确实也锻炼和打造了不少教学名师， 上过公开课 的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。可以说，在公开课 的磨砺中渐渐生长，大大缩短教师的成长周期，是教师专业成长的催 化剂，是成就名师不可缺少的磨炼。 校本研究实际上是把学校的教育实践过程变成一种研究的过程， 实现教育理论与教育实践的双向构建， 使学校真正成为一个研究的实 体、文化的实体。校本研究由于问题的现实性、参与的广阔性、内容 的丰富性而成为培养教师集体专业扎实成长的一块沃土。 二、读书学习：教师专业成长的加油站二、读书学习：教师专业成长的加油站 时代在发展，社会在进步，知识也在以前所未有的速度在更新， 我们以前学习的东西就有可能不全面，或说跟不上现代教育的形势， 甚至一些概念的内涵和外延都有可能发生一些微小变化。 尤其是教育 教学理论的发展，可谓“日新月异”，教育对象——学生的变化，更是 “精彩的世界”。如果我们还抱着旧传统、老观念不放，势必不能适应 教育发展的需求，势必不能适应教育环境的变化。因此，要想成为一 名新时代的优秀教师，就必须通过精读教育教学理论专著， 从中吸取 养分浇灌自己的专业之树；就必须有方向有意识地研读专业报刊， 从 中寻觅先进的教育教学理念； 就必须经常浏览专业教育网站， 利用互 联网的巨大优势，从中获取教育科研前沿的信息和成果。 教师只有在 不断的学习，不断地探索中，陶冶自己的情操，扩大自己的视野，才 能在不断的社会进步中跟上时代的步伐， 才能有更多更新的知识来面 对学生提出的各种问题。请记住: 读书使人变得睿智，书中自有教师 专业成长的营养素。 教师还要积极主动参加各级各类培训。 教师培训是促使教师专业 快速成长的有力措施。贴近教师的工作实践，真正满足教师的有效需 求的培训活动，能充分起到为教师“充电”、“蓄能”、“吸氧”、 “补钙”的作用，才能让教师源源不断的接受源头活水的补给。 三、教育博客：教师专业成长的助推器三、教育博客：教师专业成长的助推器 教育博客是一种博客式的个人网站， 是各年级各学科的教师与学 生利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（blog）技术，以文字、多媒 体等方式， 将自己日常的生活感悟、 教学心得、 教案设计、 课堂实录、 课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等） ，促 进教师学生个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。 教育博客是教育工作者的网上家园，是知识管理、行动研究、专业引 领、同伴互助的平台。 1 1、、知识共享。知识共享。通过访问其他教师的博客，看到发生在别人课 堂上的事件及他们的思考， 进而开始以一种审视的目光来看