七年级上册期末考试数学质量分析

2010——2011学年七年级数学上学期期末质量分析 这次我校七年级数学期中检测属于全县统一考试,其主要目的是为了解学生学习情况，研究教学中存在的问题，为新课改的进一步实施而精心准备的一次水平性测试。现将七年级本次质量分析如下: 一、考试基本情况 参加本次期末统测的学生共有450人，总分31095 分，平均分为69.1分，及格率 58.5% ，优秀率19.7%，巩固率99.3% ，其中在108分以上（含108分）的共有29人，满分（120分）1人，96——107.5分有53人，72-----95.5分有152人，0——71.5分有216人。 二．试题设计 试题严格控制基本技能题的难度，适当增加体现过程方法的题目，增加学生自主选择和个性化的问题；试题按“新课标”中新的教学要求进行命题，贴近教材的呈现方式，贴近学生的生活实际；试卷注重目标层次和内容结构，注重思想方法和新背景中解决问题能力的考查。 1．试卷形式 由三个大题组成，共计24小题，与上年相比试卷少了两个小题， 其中，第一大题：选择题，共8题，24分；第二大题：填空题，共7小题21分；第三大题：计算与9题，75分；试题较为灵活，考察学生知识循序渐进，，回答问题多种多样，全卷满分120分，考试时间120分钟。 本卷中不同难度试题的比例基本合理，容易题：中等题：难题的比例为6：2：2，这样的比例符合选拔性的考试要求。 3．试卷特点 （1）试卷贴近教材，覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核，并通过重点知识和重点内容自主研发试题，既体现教材的作用，又考查基本问题中的过程和方法． （2）试卷层次分明，难易有度。全卷试题总体上从易到难构成了三个台阶，分别是基础知识和基本技能、过程和方法、数学思考和问题解决。 （3）强化对数学的理解和思维能力的考核．试卷通过新的试题情景和呈现方式，给学生提供有一定价值的问题串，引导学生观察、操作、解释、比较、探索、思考和解决问题，结合考试过程考查学生的数感、算理、几何语言转换、说理、数学思想方法、解题思路等。 （4）反映新的评价要求和试题对教学的导向作用。重视合情推理，注意联系实际，关注学生解决实际问题的能力；同时，试题贴近新的课标要求和新的理念，适当降低了有关技能的难度。 （5）试卷注意了学生的情感和心理。试卷图文并茂，直观易懂，提供了很多生活中的情境和图片，体现教育价值，贴近学生的生活实际，鼓励学生创新。 三、试题简析 1．立足教材，体现双基．试题基本上源于课本，能在数学课本和 课程标准中找到原型。如第1、2、3、4、9、 10、15、17、18、20、 21 题，与以往数量相比有所增加。 2．适当控制了运算量，避免繁琐运算．在考查计算时，减少运算的难度，重点考查算理．即对运算的意义、法则、公式的理解．如第4、5、11、22、23题。 1 3．突出考查基本图形的认识和基本方法的分析．如第7、9、12、16、21、22、24 题，考查学生对图形本质的理解和说理的逻辑性、准确性和完整性。第21题、第22题通过图形与图形的结合，强化数与图形的联系，使基本作图、问题转换、推理能力的考查结合在一起。第23题通过图形、方程的结合，强化数学本质的理解和数学思考的经验。 4．设计了考查数学思想方法的问题。如第1 、3、5、6、8、9、11、14、15、20题等，渗透了的数形结合思想，方程思想方法等。 5．关注数学应用的社会价值。全卷带有实际意义的应用问题有9题（第1、2、8、9、13、15、20、23、25题），占总分的46.7%．这些试题中所设置的背景都是学生熟悉的和可以理解的。这些问题重在用数学的方法解释生活中的现象，以及用数学模型解决简单的实际问题． 6．考查学生的阅读理解和合情推理、操作探究能力。如第20、21题，需要读懂题目的要求和图形中的信息，并运用数学方法进行合理的解释 四、学生答题分析 （一）．各小题考察的主要内容 1、相反数 2、有理数的计算 3、两点之间，线段最短 4、列代数式 5、等式的性质 6、中点的性质 7、列方程 8、角平分线的性质 9、正负数的意义 10补角的定义 11、科学计数法 12、钟表上的角 13代数式的值 14、非负数的意义 15、利润问题 16、代数式的化简 17求代数式的值 18解方程 19中点的性质的应用 20、定义新运算----解方程 21、三视图 22、 列方程解应用题-------图表信息 23、角平分线性质-------角的计算 24、列方程解应用题 （二）、答题存在的主要问题 （1）、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。 （2）、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。 2 （3）、部分学生的表述能力较弱，导致因书写乱、不规范失分。 （4）、缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。 （5）、做题不认真，审题不仔细，导致不该失分而失分 （三）、答题情况统计表 随即抽查50份试题。平均得分67.5分，各小题平均得分如下： 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 平均 得分 2.5 2.8 2.7 2.8 2.2 1.9 1.8 1.2 2.7 2.8 2.7 2.5 2.5 2.5 题号 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 平均得分 2.3 10 305 5 4.8 5.5 4.7 6 5 7 五、今后对教学的建议及思考 1.、重视“双基”训练 ①把好计算的准确关：平时计算时要强调稳，分步计算，注意检查。 ②把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。 ③把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨；二是要书写整洁规范。教学中不必将“演绎推理”提早于教材的要求，但呈现形式可以提前出现，让学生在经常接触中不断熟悉。 2、.重视回归课本、回归课堂 试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，而不是加深，这样将更好地指导我们的课堂教学，交流中解决问题。 我们在平时的数学活动中应摒弃“重