北师大七年级下册生物书教案

下载后可任意编辑 北师大七年级下册生物书教案 北师大七年级下册生物书教案1 第二章被子植物的一生 第三节开花和结果 教学目标 1.在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要结构。 2.联系生活实际，大胆推测描述出传粉和受精的过程，从而阐明花与果实和种子的关系。 3.模拟人工辅助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的良好习惯。 重点和难点 1.雄蕊和雌蕊(花蕊)与果实和种子形成的关系。 2.受精的过程及受精后子房的发育。 3.爱花习惯成为学生的一种自觉行动。 一、花的结构 1.花托2.萼片3.花瓣4.雄蕊5.雌蕊 小结：花的主要结构是雄蕊和雌蕊。 方案一：两人合作，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的顺序，观察、解剖桃花(鲜花、冰冻鲜花或浸制标本)或当地常见的典型的一种被子植物的花。认识花的各部分结构，相互沟通，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 方案二：四人合作，根据假设，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的顺序，观察桃花模型，认识花的结构，分析、沟通，明确雌蕊与果实和种子形成的关系，验证假设，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 方案三：结合生活实际，自主性学习，回忆平常常见的被子植物的花，对比彩图进行联想、观察，认识花的结构，相互沟通合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 方案四：两人合作，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的顺序观察花的结构，对比已经解剖开的桃花(鲜花或挂图)黏贴图，根据疑惑，进一步认识花的结构，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。组织学生画花、说花，围绕困惑：与果实和种子形成有关的结构可能是什么?进行学法指导，利用CAI组织学生探究花的结构，巡视指导，帮助学生得出结论。利用桃花模型质疑：假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，它还能发育成果实吗?请学生运用科学探究的方法，观察模型，认识结构，检验假设，得出结论。 用优美的诗句带领学生回到那鲜花盛开的季节，充分调动学生的逻辑思维和观察能力，请学生带着疑惑，自学、相互沟通，认识花的结构，明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 用花的黏贴图引导学生思考花是怎样结出果实的?组织学生合作探究花的结构。由于花粉和胚珠的结构不易看到，在探究时要注意联系实际，用挂图或板图进行说明，帮助学生加深理解。 二、传粉和受精 1.传粉：花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程。 2.受精：精子和卵细胞相融合的过程。 方案一：调动经验储备，运用逻辑思维能力，想像、回忆，用精炼、生动的语言，描述(虫媒花和风媒花)传粉的过程，在老师指导下，进一步了解传粉过程，总结出什么是传粉。 方案二：根据问题，认真观看录像(CAI课件)，合作沟通，描述(虫媒花和风媒花)传粉的过程，在老师指导下，总结出什么是传粉。 方案三：课前小组合作排练，课上以小组为单位模拟表演(虫媒花和风煤花)传粉过程，在活动中，通过观察、分析，总结出什么是传粉。 三、果实和种子的形成 方案一：根据问题，调动经验储备，联系生活实际，大胆推测果实和种子的形成过程，最终在合作沟通中，进一步阐明花与果实和种子形成的关系。 方案三：针对书中的不解之处，在老师指导下，利用活动教具，黏贴果实和种子的形成过程，使抽象问题具体化，从而阐明花与果实和种子形成的关系。方案四：在老师帮助下，列表回顾种子的结构、果实的组成和子房的结构等知识。 运用逻辑思维和推理的方法，大胆推测果实和种子的形成过程，从而阐明花与果实和种子形成的关系。创设问题情境：花落后能结出果实。激发学生求知欲望，指导学生模拟科学家进行科学探究的过程，分析推理，得出结论。 爱花习惯教育模拟表演人工辅助传粉的方法，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的习惯。 北师大七年级下册生物书教案2 第二节调查我们身边的生物 教材分析： 《调查我们身边的生物》属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。 《课程标准》提倡探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进行。 初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。 教学目标： 1.学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。 2.学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培育调查实践以及和同学分工合作的能力。 3.学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。 教学重点： 1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2.初步培育学生调查实践以及和同学分工合作的能力。 教学难点： 1.描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源。 课时准备： 学生：确定调查路线，笔(有条件可带放大镜，照相机) 1、知识方面 (1)全面理解健康的定义。 (2)尝试综合评价自己的健康状况。 (3)说出保持好身体、保持好心情的方法。 2、能力方面 (1)通过活动，培育学生的思维能力，合作能力，联系生活解决问题的能力。(2)学会保持身体健康的基本方法 (3)学会调控情绪的技能，保持心理健康。 3、思想情感方面 (1)关注健康问题。 (2)培育关爱健康、珍惜生命的情感，认识到体育锻炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理健康和良好社会关系对增进健康的重要意义。 重点难点 重点：尝试综合评价自己的健康状况。 难点：学会调节情绪的技能，保持心理健康。教学准备 老师准备： (1)、准备合适的教学多媒体材料。 (2)、准备学生活动的活动资料卡。 北师大七年级下册生物书教案3 《植物怎样“喝水”》 教学目标： 探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用茎输送水分，并能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。 知识：经历对问题不断深化探究的过程，学会周密思考。 情感：体会到植物也和人一样有有生命需求，有生存的本领，意识到搞科学讨论必须有严谨、认真的态度，体验合作沟通的落乐趣。 教学重点：知道植物靠根“喝水”，然后利用茎输送水分。 教学难点：能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。 教具准备：植物的根、小量筒、红水、食用盐、小刀等。 教学方法：实验观察 教学过程： 第一课时 教学内容：实验探究 一、导入问题： 1、同学们，我们校园里种了很多花草、树木、工人师傅常常给它们浇水。可是，我发现他们浇水时，主要把水洒在土壤里，是是怎么回事? 2、大家都认为植物依靠根