幼儿园小班课件：《五颗豌豆》

下载后可任意编辑 幼儿园小班课件：《五颗豌豆》 【篇一】幼儿园小班课件：《五颗豌豆》 教学目标： 1、自主认识本课生字新词。 2、能正确、有感情地朗读课文，感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，欣赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。 3、根据课文内容，展开想象，续编故事。 教学重难点： 1、理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。 2、理解小豌豆助人为乐的美好品质。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课 1、师：同学们，你们读过安徒生的童话故事吗?你最喜爱哪个故事，简单地说一说吧。 小结：是啊，在童话世界里，一朵小花、一粒沙子、一颗星星都是一个奇妙、有趣的故事。今日这堂课老师给大家带来的是一颗小豌豆的故事。 2、出示课题，齐读 二、初读课文，了解豌豆们的不同心愿 1、五颗小豌豆各有各的愿望，他们的愿望都是什么呢?下面请同学们轻声读读课文2-8节，读完以后概括地说说它们的心愿。 (出示：的一颗它的心愿是，第二颗的心愿是， 还有两颗的心愿是，最小的一颗它的心愿是。) 2、师引读小豌豆的愿望。 3、同学们，你们最喜爱哪颗小豌豆? 4、那么课文写了这颗小豌豆做了件什么好事呢? 师板书：帮助 一颗小豌豆————————小姑娘(恢复健康) 三、品读课文，感悟小豌豆对小姑娘的鼓舞 1、师：小姑娘病得很严重，课文是怎样描写她的病情的?找到文中的句子划下来。 2、齐读12节 3、小豌豆怎样帮助小姑娘的?请大家轻声朗读第11——19小节，同桌合作，完成表格。 4、朗读描写小姑娘兴奋的句子。 5、语言训练：小姑娘对着小豌豆微笑，充满感激地说。 四、总结提升，抒发感情 1、齐读最后一节 2、语言训练：多么小豌豆!它 五、拓展延伸 其他四颗小豌豆的命运会怎么样呢?请同学们展开想象，续编一个童话故事。 【篇二】幼儿园小班课件：《五颗豌豆》 教学目标： 1.在通读课文的基础上,了解小豌豆是本文的主人公,学习抓住重点,分清主次的表达方式。 2.静心阅读小豌豆的成长过程，用自己的话写出小豌豆长叶、爬藤、开花的生长过程。 3.能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。 教学过程: 一、读好对话，了解小豌豆的善心 1.自读五颗豌豆说的话，发现它们在表达上不同的地方。 出示： 的一颗说，它要跑到很远很远的地方去，谁也追不上它。 第二颗说，它要飞到太阳里去，那才神气呢! 还有两颗懒洋洋地说，它们滚到哪儿，就在哪儿睡一觉。 最小的一颗呢?它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。不过，也不能光想着睡觉哇。我要是能给人家做件好事，就兴奋了。” 老师提问：同样是对话，你发现它们在表达上有什么不一样? 设计意图： 本课的课题是“一颗小豌豆”，这颗小豌豆是课文的主人公，因此，本文的改编者(原文是安徒生的《五颗小豌豆》)用直接引语来呈现小豌豆的话，而其余的几颗豌豆则用了间接引语，另外，最小的一颗豌豆说了三句话，而其余的四颗豌豆都只是引用了一句话，可见，作为文章的重点人物，文章在一开始就重点关注。另外，从说话的内容上来看，小豌豆的三句话中，前两句话是接着别人的话来说，“不想……，也不想…………也不能光想……”，最后表达了自己的愿望“给人家做件好事”，从表达角度来看，小豌豆的话层次性强，说话非常得体。从这一角度思考，让学生关注小豌豆与众不同的话，领悟其独特的表达方式，进一步感悟的文章“突出重点”的教学要求。) 2.读好小豌豆的话，知道小豌豆的心愿是“给人家做件好事”。 设计意图： 阅读教学要以读为本，读是形式，更是手段。在理解以上内容的基础上，让学生充分地朗读，在朗读中感受小豌豆很会说话，读出小豌豆的善良。) 二、变换句式，感知小姑娘的可怜 1.这是一个怎样的小姑娘，读第11自然段。 出示： 这座小楼里，住着一个小姑娘，她已经在楼上的一个小黑屋里躺了一年了，下不了床，连坐也坐不起来。她病得很厉害呢。多可怜的小姑娘!小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。妈妈以为她快要死了。 2.把“多可怜的下姑娘!”放到这个段落的前面或者后面，感受这个句子在不同的位置表达上的特点。 (设计意图： 文中的小姑娘是课文的另一个主要人物，课文用整整一个自然段写出了小姑娘身体虚弱，病得不轻，并且用“多可怜的下姑娘!”一句概括了小姑娘当时的境况，课上，要求学生将这个句子放到课文的开头或者结尾，目的是训练和告诉学生，同一个句子可以出现在不同的位置，其表达的效果也有些许的不一样。) 3.可怜的小姑娘也渴望春天，渴望绿色，读有关句子，体会她的这种愿望。 出示句子： 春天到啦，树枝吐出小芽儿来了，小草儿也从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色有多美呀! 和课文中的句子进行比较、体会。 设计意图： “春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀!”这是课文的原话。在此，老师故意落下这三个“该”字，让学生和原话进行比较，一比较，学生马上明白，这三个“该”字少不了，病中的小姑娘渴望春天，渴望绿色全在这三个“该”字中，再读原句，如何读，不用老师指导，学生自然会读。) 三、随文练笔，读懂小豌豆的生长过程 1.听写句子：小豌豆在窗台的裂缝里住了下来，春天到了，它慢慢地生长着。 2.默读课文，一边读一边想：小豌豆是怎么生长的，接着听写的句子写下来。 设计意图： 小豌豆的生长是这篇童话的重要部分，随着小豌豆的慢慢生长，小姑娘的身体也在逐渐好转。课文多处写到了小豌豆的生长，教学中，先让学生一起听写句子，提示了下面要学习的内容，接着，让学生通过自己的阅读，来写一写小豌豆是怎样生长的。在这里，随文练笔不是课文内容的简单重复，也不是课文情感的任意孳生，而是围绕课文内容的语言的习得、提炼和概括，是基于文本的“言”的写作。) 四、感情朗读，读出小姑娘的欢乐 1.随着小豌豆的生长，小姑娘的身体也一点点好起来了。 出示有关句子： 忽然，她看见窗台上有一点绿颜色的东西在晃动，就叫了起来：“妈妈，您快来瞧瞧，窗台上那绿的是什么?” 小姑娘看见绿颜色了，心里真兴奋。 小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，笑吟吟地说：“小豌豆哇小豌豆，你长得真快，我也会跟你一样，长得又快又好。” 可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她还能自己坐起来，坐上整整一个钟点呢。 一天，小姑娘清早醒来，朝窗外一看，乐得叫了起来：“呀!小豌豆开花了!” 这一天，小姑娘真是兴奋极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来! 2.朗读句子，体会小姑娘的身体随着小豌豆的生长也慢慢长好，读出小姑娘的兴奋和对小豌豆由衷的感谢。 3.和前文