17、智取生辰纲

学科 教 学 目 标 语文课题17、智取生辰纲课型新授 知识1、掌握小说的有关知识。 能力2、运用小说知识分析小说的人物形象，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。 过程 1、理清课文思路，明确线索及人物关系。 方法 2、具体分析“智押”及“智取”。 情感 从作者对杨志的蔑视和对晁盖等人的赞许中体会作者对当时社会的不满。 态度 教学重点分析小说的人物形象，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。 教学难点具体分析“智押”及“智取”。 教学媒体多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学内 容 及 问 题 情 境 一、新课导入：一、新课导入： 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意 思是说： 三国多智士， 梁山多勇夫， 那么水浒英雄是不是都是 “四 肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让 人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁 山好汉的计谋。 二、介绍作者、作品及相关背景二、介绍作者、作品及相关背景 1、本文是选自《水浒》71 回本第 16 回。作者是元末明初的施耐 庵。 ◆展示课件（71 回本封面） 2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆 知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨 志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？ （杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后 押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官， 穷困卖刀时杀了泼皮牛二而 被充军。一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得 到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。） ◆展示课件（与杨志有关的影视画面） （一）杨志失陷花石纲 （二）杨志杀牛二被充军 （三）杨志比武受重用 （四）杨志押运生辰纲 1-- 学 生 活 动 说 说 自 己 了 解 的 讲讲这些人物的故 事 了解杨志的相关经 历 设 计 意 图 引发学生阅读古 了解杨志的相关 经历， 尤其是押运 生辰纲的相关内 容， 能够帮助学生 更好的理解课文， 把握中心 从整体入手寻找 突破口， 从学生了 解人物形象的方 法切入作品， 缩短 了学生与作品的 距离。 《水浒》中的人物， 典名著的兴趣 教 学内 容 及 问 题 情 境 三、整体感知课文，分析小说情节：三、整体感知课文，分析小说情节： 1、生辰纲是什么东西？ （为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血 汗钱，是被搜刮来的不义之财。） 2、生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取 走的？（晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。） 3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明 线是什么？暗线是什么？ ◆展示课件： 明线 —— 杨志押运生辰纲；暗线 —— 晁吴智取生辰纲 4、请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点， 分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。 ◆展示课件（情节与线索）： 花开两朵，各表一枝： 一枝是杨志押送生辰纲，这是明线： 上路 — 中计—失纲 一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线： 定计 — 施计—劫纲 5、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？ （六月初四正午；黄泥冈松树林） 四、结合矛盾冲突，分析人物之“智”四、结合矛盾冲突，分析人物之“智” 1、晁、吴之“智” （1）六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲 的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？ （不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻） （2）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？ ①时间：六月初四正午，天气有何特征？ （十分炎热， 热不可当， 为松树林休息和白胜卖酒作好准备， 从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时； ②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？ （山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人 的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药，下 药作好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以 说是智用地利。 （3）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和” 优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？ ①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何 用意？ （扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心） ②杨志是老江湖了， 为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住， 着了道儿？ （晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨 志的疑心）。 ③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？ （巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽） 2 学 生 活 动 自由朗读课文，理 解文章内容，梳理 故事情节 准确分析文章的两 条线索 通过精彩的故事情 节，体会吴用一伙 人在“知取”环节 体现出来的“智” 结合人物之间的矛 盾冲突，理解小说 情节，分析作物形 象。 设 计 意 图 小说中的情节是 为人物形象服务 的， 理清文章的故 事情节， 能够更好 的分析人物的性 格特点 在小说的三要素 中， 环境是表现人 物的有效因素， 因 此我们要和学生 一起分析文中的 环境描写，从“时 间、地点”的选择 上， 来体会智取的 高明之处。 通过具体研讨， 培 养学生的语言组 织和表达能力， 同 时培养学生深入 分析问题的能力 -- 教 学内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图 在小说的情节中， 人物之间矛盾是 为表现人物服务 的， 能够更好的体 现人物的性格， 因 此， 我们要引导学 生结合矛盾冲突 来准确把握人物 特点。 通过探究式阅读， 培养学生从不同 角度分析问题的 能力 ◆展示课件 晁、吴之“智”晁、吴之“智”先自己说，再小组 智用天时——六月初四正午交流，小组长总结 智用地利——黄泥冈松树林大家的发言。 智用人和： 一稳—扮客商，稳住对方（初消） 二诱—佯争酒，引诱对方（消尽） 三麻—巧下药，麻倒对方（放倒）四 人 学 习 小 组 交 2、杨志之“智”流，人人交流，再 为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方选一名同学代表小 可看出杨志的计谋？组交流 （1）他为什么不多带兵？ （为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”） （2） 离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？ （五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智 变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强 盗也不愿出来活动。） （3）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖 的小径自讨苦吃？通过杨志和押运人 （这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。 ） 的矛盾体会杨志在 （4）从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的“智押”中体现出 用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在 来的“智” 课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？ ①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管； ②减少中途休息：担心军士懈怠； ③审察枣贩：谨慎，多疑； ④对卖酒汉子高度警惕； ⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。 这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。 ◆展示课件 杨志之“智” 智藏行踪 —— 精明 智变行辰 —— 谨慎 智选路径 —— 多智 3、综合比较： 为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免 失败的命