贵州中小学教学成果奖申报书

附件 3： 贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖 申报评审书申报评审书 成果名称《中国水族文学作品选》 所属阶段 D.高中教育 成果类别 C.课程资源 成 果 主 持 人杨承广 所 在 单 位贵州省三都民族中学 推荐单位名称及盖章贵州省三都民族中学 推荐时间 2016年 12月 5日 贵州省教育厅制 2016 年 9 月 成果持有者承诺书 在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺： 对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识 产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。 成果主持人签字：杨承广 所在单位主要负责人签字（签章） ：周凤让 2016 年 12 月 6 日 填表说明 1.1.所属阶段所属阶段A.学前教育 B.小学教育 C.初中教育 D.高中教育 E.其他 （指成果内容涉及上述两个及以上阶段或领域， 或涉及基础教育与 其他教育的衔接等） 2.2.成果类别：成果类别：指基础教育各阶段教学成果主要涉及的具体领域，依照 教学活动的若干要素细分为如下类别。 A.学习策略、B.教学模式、C.课程资源、D.教学方法、E.评价方式、 F.课程改革、G.心理机制、H.儿童游戏、I.习惯养成、J.道德修养、K. 技术教育（不包含职业教育领域） 、L.专业发展、M.教学管理、N.教师评 价、O.学生评价、P.家庭教育、Q.幼儿发展、R.特殊教育的理论与实践、 S.留守儿童、T.其他（基础教育教学活动的其他领域） 3.3.成果主持人成果主持人以个人名义申报的教学成果，请填写个人姓名；以单 位名义申报的教学成果，请填写单位全称；为保证教学成果的权属明确， 本栏目若出现多个名称的，将予淘汰。 4.4.主要参加者主要参加者以个人名义申报的成果，主要参加者人数不能超过9 人；以单位名义申报的成果，主要参与单位不能超过 3 个。 一、成果简介一、成果简介 成果名称《中国水族文学作品选》 研究起止 时 间 起始：2013 年 8 月 完成：2015 年 6 月 关键词（3-5 个） ：水族文学；校本课程；课堂教学 1. 成果概要（800 字以内） 水族文学是水族民众表达心声，传承历史文化的有力媒介，三都是全国唯一的水族自 治县，是我国水族的主要聚居区，悠久的历史积淀形成了水族深厚的文化底蕴，传统文化 资源异常丰富并具有它的唯一性；水书、水族端节、水族马尾绣被列入国家首批非物质文 化遗产名录。水族文学具有很高的文化价值，却长期被忽略，历史上水族文学文本丢失惨 重，当今社会经济大潮兴起的现实背景下，水族文学被严重地边缘化，导致水族文学的解 读和传承受到了重重阻隔，因而对水族文学资源进行收集整理、解读研究、然后出版、形 成文本，并将其引到水族地区的中学课堂进行民族文化教学，既是保护和传承水族优秀文 化的一个有力举措，又是促进水族地区教学发展的全新路径；基于上述情况，本课题组针 对水族文学进课堂校本课程研究这个课题，进行了为期两年的深入研究，出版了《中国水 族文学作品选》一书，并将其引入到水族地区的高中课堂中，在传承民族文化，促进教学 发展上，取得了预期的效果。 就高中学校而言，开发水族文学进课堂校本课程研究具体意义如下：一是适应新课程 改革的需要。水族作为五十六个民族之一员，研究水族文学进课堂，必将有利于民族优秀 传统文化的继承和发展，国家新课程改革如火如荼进行着，积极开发校本教材满足不同学 生需求是时代的需要。二是增强民族自信心和自豪感。让水族学生找到文学的乐趣和可以 模仿的楷模，激励他们发奋图强。在网络时代下尽量避开学生网络游戏，吸引部分孩子热 爱文学创作，促进语文教学发展。三是增加学生学习语文的兴趣，提高教学质量。由于历 史和地域原因，水族学生学习汉语相对困难，通过对水族文学作品的学习会极大的增加学 生学习的积极性和主动性，提高教学质量。四是语文教学过程中教师借鉴与课文相关的水 族文学作品进行比较教学，会提升教师的教学能力，增加学生学习兴趣，推动语文教学发 展。水族文学具有独特文化熏陶的实际功效，但并不等于它可以随便加以教学，在教学设 计时要重视水族文学的人文熏陶、思想境界和道德诉求等文化内涵。以水族文学引进校园 参与课堂教学， 充分调动学生学习的兴趣， 促进学生积极、 主动地传承民族优秀文化传统、 让学生在潜移默化中受到民族文化的熏陶，形成一种积极向上，崇尚自由和维护真理的文 化积淀。 2.解决的主要问题、解决问题的过程与方法（800 字以内） 解决主要问题解决主要问题：2015 年 2 月由中国文联出版社《中国文学作品选》运用于三都民族 中学语文课堂教学，极大提高学生积极性和主动性，教学质量明显提高，2016 年高考三 都民族中学语文生均成绩整体比以前提高 6 分，其中杨中海、潘兴微同学分别获得了127 分和 124 分的好成绩，突破历史记录。 解决问题方法：解决问题方法：以行动研究法为主，辅之以调查法、文献法、比较研究法和经验总结 法。 行动研究法：通过教师对水族文学的解读研究与思考运用到自己的教学活动中，提高 学生学习兴趣，增强学生阅读能力与写作能力，进一步提高水族学生的语文成绩，缩短与 兄弟学校差距。 调查研究法: 水族学生学习汉语的优势与劣势调查研究； 水族作家学习汉语的成功经 验调查；水族学生母语对学习汉语的影响；水族学生阅读量调查。 文献研究法: 查阅有关中国水族文学的研究文献， 查阅有关水族文学史进行研究的方 法。把握国内外研究水族文学动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的突破点， 防止重复研究，避免走弯路，为课题研究提供理论框架和方法论。 对比研究法:对比汉语与水语的差异，寻求带有规律的水族语言表达习惯语序习惯， 研究水族学生水语思维转化为汉语言文学的表达规律。 解决过程解决过程 1、准备阶段（——）：（1）组建课题组，制定课题研究方案，完成课题 方案的开题论证（2）对水族文学资源进行调查、收集和整理。（3）解读文学作品，编订 成册，形成水族文学读本。（4）对水族文学的任教教师进行科学组合、水族文学学习及 教学技能培训。（5）收集国内相关课题最新研究动态、成果。组织任课教师学习水族文 学教育理论。2、研究阶段（2013. 12——）：（1）2013．12——综合运用调查研究、文 献研究、经验总结研究和行动研究，重点完成第一至第三个子课题。（2）——，综合运 用行动研究、 经验总结研究等方法， 集中研究第四至第五个子课题。 3、 总结阶段 （——） ： （1）整理资料，提炼研究成果（2）撰写研究报告（3）举办成果鉴定会通过对课题的行 动研究，收集到了水族文学近百年来多位作家(作者)作品，极大地丰富了语文课程资源， 作品覆盖了贵州、云南、广西等地水族作家，2015 年 3 月由中国文联出版社出版了《中 国水族文学作品选》，作品选既有名家也有不同层次的作者，还有很多作家在都柳江畔工 作或学习过，这些鲜活的文字非常贴近学生实际生活，极大调动了学生学习的积极性和主 动性，增加了他们的民族自尊心和自豪感，使他们知道水族文学一直以来都薪火相传，不 断滋养着自己厚重的民族文化， 从而激发学生勤奋苦读， 不断提高自己的语文能力和水平， 为全面提高语文