小组合作学习心得体会集锦

下载后可任意编辑 小组合作学习心得体会集锦 小组合作学习心得体会【一】 小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的老师小结、巩固练习等;但也有它自己的特别性。在看了有关小组合作的相关书籍后，对小组合作学习的几点特别性做了一些整理： 1.分配学习任务。在合作学习之前，老师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么(小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样)。与此同时，老师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。在本学期我在讲《细胞的分裂和分化》一课时，我提前一周布置学生自己去查询、收集相关的知识。在上课时，我叫学生汇报自己收集的知识，结果很多学生拿出一叠厚厚的资料来汇报。可想而知，结果只能是学生不能尽兴展示自己的成果，教学任务也肯定不能完成。这就是老师在课前没有预先估量到的结果，因而，没有对学习任务进行合理分配。 2.合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相沟通，形成小组的学习成果。期间老师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求;同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。此外，老师还应该充分信任学生，信任他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合作探究。在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实效。这是老师在课堂上的“霸权主义”，因而在小组合作学习这一环节中，更需要老师的“合作”。 3.全班沟通。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况;对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。全班沟通需要老师预先设计好问题要有沟通的焦点，沟通的问题要有一定的深度，是要有一定的可争议性。沟通的问题，假如没有深度，则议论不开;假如没有争议性，则议论时也无法有效地展开。另外，沟通的目的之一也就是通过沟通使得一些有争议的问题得到澄清，使得一些对此问题不理解的学生得到理解。其实这就是教学的难点，因此我要说沟通的是难点问题，是最有价值的问题。 学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的进展，培育创新精神、实践能力、解决问题的能力，进展情感态度和价值观;然后才能谈到合作意识和能力的培育。 以上就是我对在观看了相关书籍，观摩了许多小组合作课堂，并结合自己教学，对小组合作的一点总结和体会。 小组合作学习心得体会【二】 在唱歌教学中，传统的教学模式是：听赏录音或老师的范唱——学唱歌谱——学唱歌词——艺术处理，学生不能作为学习的主体参加教学，学生的积极情感得不到体验，这样的教学模式直接影响着学生的合作精神和创新能力的培育。 在教学实践中运用小组合作学习的教学模式，是现代社会进展的需要。从现代社会进展的要求来看，非常重要的是培育学生的自信心和成功心态，培育学生的竞争意识，合作精神，敢于面对人生的种种挑战，这对学生一生的进展将是受益无穷，实行小组合作学习法使学生学会与别人合作的方法，同时可以培育学生的探究创新精神。我将小组合作学习法运用于歌曲教学中，不仅丰富了音乐课堂教学内容，活跃了课堂教学气氛，还提高了课堂教学实效，促进了学生个性的全面进展。最近，我校举办了各学科的高校课堂展示，发现无论语文课，数学课，英语课、美术课，几乎都出现了小组合作学习这一课堂组织形式，下面谈谈这学期我结合自己的教学实践，说说几点做法： 一、提供有利合作的环境 课堂教学的环境，是学生进行人际交往的主要环境。传统的音乐课堂座位一般成“秧田形”或“火车形”排列，这样不利于师生之间，学生之间的互动交往。假如教室较为宽敞，可以采纳“马蹄形”、“口字型”、“半圆型”等座位的排列形式。因为只有互相面对面的形式，才能激起有利讨论，对话沟通的气氛，而且这样缩短了人际交往的空间距离，有利于集体意识的形成。 二、成立合作学习小组 成立合作学习小组是学生进行学习歌曲的首要条件，它关系到学生合作学习歌曲的质量和效率，老师要根据班内学生的音乐原有基础，心理素养，性别等将班级均分成若干个小组，也就是说每个学习小组中都含有各种层次的学生，每位学生都有成功的均等机会，合作学习小组要在实践中不调整，不断优化，老师要依据每一首歌曲学习和竞争中学生的成绩安排作调整，使之趋向公平。开始，我先是将学生按原有的座位分组，这样几次竞赛下来，音乐素养好一些的小组，每次他们都拿第一，其它小组将失去信心，每次在学习歌曲或表演歌曲时产生抵触情绪，严重打扰正常的教学秩序，影响了小组间的合作学习，这种现象我在我初一年级选了几个班级实施过，深有体会，后来我又放手由学生自由编组，结果又出现了有些组水平超常，有的组则一般，淘气的学生没有组同意接纳。结合实践所以我实行以上这种，根据学生的音乐素养、性别等，再分组合作，效果很不错。 三、小组合作学习在各个环节中的实施 小组合作学习既为每位学生提供了发挥个性才能的机会，又培育团结合作互帮互学的精神。学生们组内合作，组间竞争主动参加，积极探究的氛围十分浓厚。同时，扩大了学生们音乐实践活动的参加面和训练量，且淡化了学生对老师的依赖，逐步培育了学生的学习习惯，也为学生的人际交往提供了有效途径。 (1)合作学唱歌曲 在分组教学中，老师在布置学习任务的时候，就向学生明确地提出小组活动的目标，比如：学生初步熟悉歌曲的情况下，每个小组在组长的召集下一起拍拍歌曲的节奏，找找相同或相似的乐句、哼唱旋律等多种学习方式来学唱歌曲，假如学习中有困难，小组成员都无法解决才可请求老师的帮助。每个小组成员都学会歌曲才算完成学习任务。 (2)合作表演歌曲 歌曲的学习仅仅停留在学会的基础，那是浅层次的，老师应当引导学生对歌曲进行制造性地深层地艺术加工，即通过小组合作学习，学生对歌曲进行自编，自导，自演，自制道具等，音乐实践活动。组长根据每位组员的特长爱好，分配表演角色，分工明确，人人都占举足轻重的地位。俗语说：“三个臭皮匠胜于一个诸葛亮”。学生在小组表演中容易克服羞怯感，从而变得主动和活泼。 四、合作学习中老师的角色。 在合作学习中学生的主体学习是不是放任自流的呢?老师应扮演什么样的角色呢?我想老师应该是学习的帮助者，在小组合作学习遇到困难时进行帮助和指导。有的小组成员对自己的想法表示怀疑，不断向老师暗示，需要老师的肯定，这时老师给予激励性的评价，肯定学生的想法，让学生对自己有信心，有些小组的学生活动开展的较好，讨论出了很多方法，有些方法很独特，这时作为老师，给他们再提出问题，设置困难帮助孩子拓宽思路，从而让学习活动开展的更好，使不