转化后进生案例1

小学班主任工作案例 ——小学低年级后进生习惯的养成教育 设计意图： 我设计这个案例主要是结合自己这几年的班主任工作经验， 和同行共同探讨农村小学低年级的孩子如何进行行为习惯和学 习习惯的养成，尤其是注意哪些年龄还小，自制力极差的孩子从 小养成良好习惯。 一、案例介绍： 我班有个学生叫王思友。我刚接这个班时，由于他上课注意 力不集中， 不能和老师同步学习， 往往是别人都已经做别的题了， 他上一个题还没有完成。而且他上课要么无精打采、昏昏欲睡， 要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下 课追逐打闹，喜欢动手动脚； 作业不做， 即使做了， 也做不完整， 书写相当潦草……每天不是班长就是学生向我告状。但我发现这 个孩子的智力水平和思维水平不是很低，所以，我下定决心，一 定要让这个学生养成良好的习惯。 二、案例分析： 针对他的这些情况，我找他谈话，希望他能遵守课堂常规， 以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个 他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是好像根本不 理解老师话的意思，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无 长进，真是三分钟热度。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他 是根“不可雕的朽木”。但我作为他的启蒙教师，怎么能因为一 些小小的困难就退缩呢？他一生的成就，可能就与的性格、与他 的行为习惯有关， 换句话说， 他的一生成就可能就掌握在我手里。 所以，我要和这个小家伙共同努力，为他以后的成功打下好动基 础。 三、教育方式： （一）师生共同寻找病因，对症下药。 于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分想和其 他孩子一样做一个乖孩子，一个乖学生，但有时就是控制不住。 我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他： “你为什 么管不住自己啊？”他不好意思地回答：因为我在上幼儿园的时 候，就是这样，已经形成习惯了。我顺着问： “那你在别人眼里 是不是乖孩子呢”他说：“不是，因为我常违反纪律，没有按时 完成作业，书写也不工整……”我说：“你已经认识了自己的错 误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得 应该怎样做才好？” “想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩 子吗，你要怎样做才好呢？” “我今后一定要遵守纪律，团结友 爱，认真完成作业……”那你可要说到做到哟！” “好！”后来， 他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有 一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在 关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正 了学习态度。 （二）构建温馨和美环境， 让他愉快改掉缺点。 一个温馨和睦的班集体无疑是学生愉快成长的最好土壤， 为 了帮助赵胜如同学彻底改正错误，改掉缺点，除了努力在班里处 处为他着想，在他的周围还特意营造了一个小小的集体，使他除 了感受大家庭的温暖，还在小环境中备受呵护。同学的帮助对一 个后进生来说， 是必不可少的， 同学的力量有时胜过老师的力量。 同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学 是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直 率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让王思 友同学与其它同学交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学 对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己 带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到 无穷的快乐！ 通过同学的教育、 感染， 促进了同学间的情感交流， 在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 （三）作为他的引路人，我时时处处给他善意提醒，时时处 处关心他。 王思友同学自尊心极强。所以，我们在教育他们时切不可以 草率行事， 切不可以以另一种眼光看待， 我们要对他要高看一眼， 厚爱一层。为此我对他实行“四优先”原则。 1、偏爱优先 人是有感情的动物，作为教师，我们是对那些习惯好、学习 好的学生偏爱呢，还是对那些习惯差、学习差的学生偏爱呢？我 认为哪些表现好的学生在家里面已经有足够多的表扬， 而那些差 生在家里就不得不到家长的好脸色。如果，我们再不对他们多一 些偏爱，哪他们会怎样呢？所以，在班里我对赵胜如尤其偏爱， 时时让他感觉到老师在注意他， 这样让他增强了学习上进的信心 和力量，自觉克制自己。 2、提问优先 课堂教学中，教师担心延误教学时间，习惯提问优胜，经常把 后进生冷落在一边， 久而久之， 后进生就会： “身在曹营心在汉” ， 听课注意力不集中， 学习效果差， 为了防止王思友出现这种情况， 我就降低提问难度，多给他一些机会。这样他在课上出神时候少 了。 3、作业优先 由于后进生知识基础差，且在听课这一环节上有障碍，因此作业 马虎常常错误百出，对此，我没有厌烦，也没有草草阅完了事， 而是尽量对他面批面改， 并随时提醒他要做到先复习， 后写作业。 3、活动优先 由于后进生思想、学习、纪律等方面较差，经常处于情绪 沮丧状态，因此我为他提供在活动中展示自己某方面才能的机 会；也给他多一点责任，如收发作业本、负责班级值日等，从而 激发他的集体荣誉感和上进心。 四、工作效果： 习惯的养成在于积累，并非朝夕之功，但我相信：有了好 的开头，就是成功一半。经过我们师生共同努力，王思友同学， 有了明显变化，课上不出神了，注意力集中了，课下言谈举止规 范了，虽然我知道他未来的路还很长，但我相信：他已经在路上 了！ 小学班主任工作案例 ——小学低年级后进生习惯的养成教育 王 冬 梅