《我想》教学设计

下载后可任意编辑 《我想》教学设计 《我想》教学设计1设计意图： 《我想》是一首儿童诗，在本单元以“幻想和想像”中是举足轻重的。在本教案的设计中，我以“品”为基调，以读为主线，以“仿”为桥梁，使学生久久沉醉在幻想的境界中，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞行和超越，让学生在无拘无束的状态中尽情与文本对话，在充分的朗读和创作中，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主渴望。 教学目标： 1、理解课文内容，了解作者对大自然的热爱及对美好生活的追求，并体会所表达的思想感情。 2、使学生能够入情入境，展开想像，大胆追求美好的愿望。并在理解内容的基础上，想像“我”和爸爸妈妈商量什么？ 3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 教学重点、难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 3、鼓舞学生大胆地想像，仿照课文前三节再编一段。 教学过程： 一、导入，揭示课题 导语：这节课让我们随着冬冬再一次走进《我想》，共同领略一下异彩纷呈的想像世界，体味一下冬冬那新奇的想像所带我们的欢乐吧！（板题，点生读，齐读） 1、师：通过上节课的学习，你们知道冬冬想干什么吗？（生汇报，师相机板书） 2、师：冬冬可真会想像啊！快轻轻地翻开忆，到诗歌里徜徉一番，你喜爱冬冬哪个想像，你就把冬冬想像的那个小节，多读几遍，边读边想想你喜爱的原因，或者你也可以把你的想法写在你喜爱的那一小节旁边。 3、生边读边想。 二、自由选读，体会诗境 （一）第一小节 1、过渡语：同学们刚刚读得真投入，一定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。那最吸引你的是冬冬的哪个想像呢？ 2、生汇报。说说原因，读一读。再点生读。 3、师：听了这两位同学的朗读，你知道了什么？ 4、生汇报。师相机指导朗读，并让学生说说除了“一串花苞”，还有一串什么？ 5、点生做“悠荡”的动作，理解“悠荡”的意思，并边做动作边读，引到“悠啊，悠——”，点生读，读后理解“——”，要计得长一些，再读。 6、师：有漂亮的花朵，还有唱着歌儿的小鸟，你感受到什么？（生答） 7、师：能用四字词来描绘一下这漂亮的春景图吗？（生答） 8、点两生美美地读读，再齐读。 （二）第二小节 1、过渡语：瞧，冬冬多热爱大自然啊！信任你们一定被她那大胆的想像所深深折服了，你们还喜爱冬冬的哪个想像呢？ 2、生说喜爱第二小节，读一读。 3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬想干什么？ 4、师随机讲授“汲取”，指导读这一句。 5、点生做“长”的动作，然后边做动作边读一读。 6、生一边做动作一边读最后一句。 7、男女生赛读。全班齐读。 （三）第三小节 1、过渡语：同学们读得多动情啊！你们也和冬冬一样敢于幻想，思维活跃。冬冬还有更奇妙的想像在冬着我们去领略呢！来继续说。 2、生说喜爱第三节，读一读。 3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬又想干什么？ 4、生汇报。师随机引导读好第二句。 5、师随机讲授“望啊，望——”，点一生读，其余生闭上眼睛，边听边想像你会望见什么？听后说说仿佛望到了什么。 6、师：此时，我们在天空中望啊，望——，俯视着祖国辽阔的版图，一切的一切都尽收眼底，我们真是开阔了视野，增长了知识，所以说蓝天是（生接：我的课堂） 7、生说说能看到这么多东西的心情有。 8、带着这种心情读一读，生评，再点生读，齐读。 （四）第四小节 1、过渡语：刚刚我们随着冬冬在想像的天空中尽情地翱游了一番。其实呀，我告诉同学们一个小秘密，冬冬还有个最大的愿望呢！你们猜一猜是什么愿望？（生答）你怎么知道？（生答）啊，你读书真认真。请同学们轻志地读读第四小节，看看你们可以从中了解些什么？ 2、生汇报。 3、师随机讲“生辉”，什么样子？（生答）再读一读。 4、说说柳絮和蒲公英，明白这两种植物的特点。 5、用“愿望”说一句话。 6、生说说冬冬最大的愿望为什么是成为柳絮和蒲公英？ 7、引到最后一句话，点生读，齐读。 8、讲“遥”字，说说有什么好办法记住它？再给它换偏旁组词。 9、生针对最后一句话提出问题。如：遥远的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答） 10、点生读第四节。齐读。 （五）第五小节 1、过渡语：冬冬不仅想像力丰富，而且好还很可爱呢！这不，她说（生接第五小节） 2、生想像冬冬会和爸爸妈妈商量什么？汇报。 3、齐读第五小节。 二、配乐朗诵，整体感知 生伴美妙的’音乐齐读整首小诗。 三、拓展延伸，仿写段落 1、过渡语：冬冬刚刚带领我们徜徉在好那奇异的想像世界里，使我们的思维也犹如小鸟长了翅膀一样自由飞行，你们学得冬冬是个怎样的孩子？（生畅所欲言）师完成板书：热爱生活、自然。 2、师：是啊，正是因为冬冬热爱生活，热爱大自然才有如此丰富、大胆的想像，你们同意和她比一比吗？（同意）那好，下面就请你们打开你们阅读和生活积累的宝库，描绘一下你们的奇思妙想和奇妙梦幻吧！生先思考一会儿，然后同桌互相说一说。 3、生自由编诗。 4、生汇报。 四、师小结。 五、布置作业： 1、你有什么愿望吗？请你仿照诗歌《我想》写一写。 2、你喜爱诗歌表达的哪个画面？请你画一画。 板书： 手儿（接）在桃树枝上 脚丫（连）在柳树根上 我想眼睛（装）在风筝上热爱生活、自然 自己（种）在春天的土地上 《我想》教学设计2《儿童诗两首》是人教版课标版教科书五年级下册的一篇略读课文。第一首《我想》，作家高洪波以儿童的视角，抒写了儿童春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。第二首《童年的水墨画》，表达了儿童世界处处皆美景。两首诗适宜引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。教学时，可在课内完成《我想》的读、赏、创，《童年的水墨画》则放到课外，实现迁移学习。 一、创设情境，激发兴趣 １、环节设计： 师：春天，是个漂亮的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？ （学情预估：学生可能会想象春天实在的景物。） ２、点拨入题： 高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。 二、初读，感知内容 １、环节设计： 师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。 （学情预估：学生比较重视把诗泉州市地读下来，不很在意对诗歌的感受。） ２、点拨策略： 引导学生一节一节地体会： 在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？ 三、再读，体