综合实践活动教师培训系列专题讲座

综合实践活动教师培训系列专题讲座综合实践活动教师培训系列专题讲座 专题一、如何确立综合实践活动目标专题一、如何确立综合实践活动目标 长沙市教育科学研究院 姜 平 问题提出问题提出 在《综合实践活动指导纲要》（讨论稿）中，将我国综合实践活动课程总目标设计为五 个方面：“获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之内在 联系的整体认识，发展对自我的关爱和对社会的责任感；形成从自己的周遭生活中主动 发现问题并独立的解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创 新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。”与此同时，还分学段、分活 动项目分类设计了综合实践活动的目标。然而，在具体实施过程中，如何根据综合实践 活动课程的特点设计目标、如何将综合实践活动的总目标具体细化成可操作性的目标， 如何有计划、有步骤地落实综合实践活动课程目标，如何关注生成性目标呢？ 学习提要学习提要 本专题主要从综合实践活动目标具体设计的方法入手， 阐述了如何根据综合实践活 动的课程特点，确定目标的方法，以及将综合实践活动总目标具体化的基本策略。通过 本节的学习，教师们要掌握如下目标设计的基本方法： 1、设计综合性目标的方法 2、设计生成性目标的方法 3、将总目标如何落实在学校目标设计中的方法 4、将总目标如何落实在班级目标设计中的方法 5、如何设计过程性目标的方法 方法策略方法策略 一、根据综合实践活动课程目标的特点，设计目标 1 1、根据综合实践活动综合性特征，设计目标、根据综合实践活动综合性特征，设计目标 综合性是综合实践活动的重要特征之一。 综合实践活动课程的综合性是由活动中学 生所面对的完整的生活世界所决定的。在我们的生活世界中，个人、社会、自然构成一 个彼此交融的有机整体，具有整体性，同时，人的个性是通过对知识的综合运用而不断 探究世界与自我的结果。综合实践活动课程内容包括学生自身生活、社会生活和自然世 界。对任何主题的研究都要体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德 的内在整合。立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。因此，综合实 践活动的目标设计要求能够综合学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关系的各 种技能和经验，充分的挖掘学生的潜力，培养学生多方面的才能。在目标设计过程中， 要对学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观作整体关注。既要有知识目标的设 计，又要有情感目标和能力目标的设计。 案例借鉴案例借鉴 案例说明案例说明 本案例为马栏山小学何嘉茹老师设计的“我是小导游”主题活动的目标，从中我们 可以领会到教师是怎样对综合性目标进行整体关注的。 案例呈现案例呈现 （二）活动目标 知识目标： 1、学生通过上网查找资料、调查访问两种方式了解世界之窗、海底世界等旅游景点的 特点和了解马栏山社区的环境特色。 2、学生能通过调查的方法了解游客的基本情况，学会根据游客的实际情况决定活动的 实施步骤。 3、学生初步掌握制定活动计划的基本方法。 情感目标： 1、学生通过与陌生游客主动导游，树立学生的自信心，培养学生主动学习的能动性。 2、学生通过了解社区的背景资料，及向游客介绍，让学生产生热爱社区的感情，为将 来他们为社区建设贡献力量打下情感基础。 3、学生通过小组合作学习，让学生之间建立和谐的关系，懂得如何与他人和睦相处。 能力目标： 1、学生通过查找旅游点的相关信息，如：景点介绍，长沙交通情况调查，长沙主要旅 游点名称、票价等信息，初步学会如何查找、收集信息，并将之整理成资料。 2、学生学会如何将自己的研究成果更具体、形象、直观的表达出来，如：采用对话式 的交谈法交流心得体会，或用图片、文字等将成果展示出来。 3、学生通过请不同的人来担任活动的指导老师，明白生活中处处有老师，随时都有新 的问题出现，懂得如何妥善处理这些问题，并学会一些基本的社交技巧。 案例由马栏山小学何嘉茹老师提供 2、根据综合实践活动课程实践性特征，设计活动目标 综合实践活动课程具有实践性。它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历， 要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体 验”、“创作”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展学生和创新 精神和实践能力。教师在进行目标设计过程中，要关注实践性特征。尽可能运用调查、 采访、观察、实验等行为动词，避免课堂化的行为动词。如画一画、说一说、查一查、 想一想；避免课文化主题，学生不通过社会实践就可获得答案，教师在课堂上就能操作 的主题。如，“中华民族知多少”、“自行车的历史”的主题，就属此类型。 3、根据综合实践活动生成性特征，设计目标 综合实践活动课程具有生成性。平时，学校、教师在综合实践活动课程实施计划中 对综合实践活动课程作整体规划、周密设计， 这是综合实践活动课程所具有的计划性的 一面。但是，综合实践活动课程具有生成性， 随着活动的不断展开， 新的目标不断生成， 新的主题不断生成，因此，教师在对综合实践活动课程的实施作整体规划和周密设计的 同时，更要关注其生成性目标，而不能机械的执行预设的活动目标和活动计划。如，有 位教师在指导学生实施《社区的交通》的综合实践活动中，能随时捕捉活动展开过程中 所产生的“生成性目标”、“生成性主题”的价值。活动开始时，老师让学生收集有关 社区交通情况方面的相关的资料，学生采取各种方式收集了很多资料， 但是教师在学生 交流过程中发现有部分学生对汽车废气对空气的污染问题更感兴趣，于是， 教师及时引 导，学生又开展了“汽车尾气污染问题”的研究。 二、综合实践活动的总目标具体化二、综合实践活动的总目标具体化 《综合实践活动课程指导纲要》（讨论稿）中明确了综合实践活动课程的目标， 综合实践活动课程的总体目标不是所有活动主题或活动项目的具体目标。 在具体实施过 程中，不同的学校、不同的活动主题、不同的活动主体，其具体目标有所不同。下面， 从学校目标设计、班级目标设计、主题目标设计三方面阐述目标具体化问题。 1、学校综合实践活动目标设计 学校综合实践活动课程实施目标， 既是综合实践活动总目标在学校层面上的具体体 现，又体现学校的教育哲学。评估需要是学校整体规划综合实践活动课程目标时首先必 须要做的研究性工作，主要涉及明晰学校培养目标，评估学生的发展需要，评估学校及 社区发展的需要，分析学校与社区的课程资源等方面。同时，学校要通过综合实践活动 计划的制定，将综合实践活动总目标具体细化为若干基本指标， 并将这些指标分配到不 同学段中去。如，有所学校为了落实：“主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会 的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。”的目标，将学校某 一学期的综合实践活动目标定为如下几个方面： （1）让学生通过观察、走访、调查、分析，全面了解社区，增强学生对社区生活 的适应能力，激发学生热爱社区的情感，产生建设社区的行动。 （2）培养学生自主参与社会实践活动意识，提高学生社会公共意识，社会道德意 识，激发社会责任感、使命感和奉献精神。 （3）引导学生进一步学会社会实践调查的方法，强化学生参与社会活动的能力， 提高发展问题，分析问题，解决问题的能力