音乐教学反思

小学音乐课教学反思小学音乐课教学反思 音乐教师，首先就应明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感 悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感 染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生， 进而使学生逐步构成健 康的音乐审美潜力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为， 在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音 乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能 对音乐有更深一步的了解。要用心引导学生，从而使学生不仅仅做到 此刻受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两 个方应对学生进行教育和培养： 1、根据音乐教室现有的乐器，透过音乐欣赏的形式，让学生认 识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基 本的演奏方法，这样一来， 学生不仅仅对乐器有了进一步的接触，而 且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。 从而提高学生的音乐审美 观念和审美情趣。 2、透过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和 爱好，活跃空气， 在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他 课的学习。 二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。 针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数 码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为： 1、在音乐欣赏课上，有些乐曲能够利用学校现有的乐器，结合 大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学 方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美潜力。 2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利 用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。 例如音符实值的 学习，透过模仿动物叫声的长短来辨别不一样的音符，这样一来，学 生会比较容易掌握。 3、利用多媒体、电视、音响等不一样教学设备，欣赏大型的交 响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。 4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践潜力，学 生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。 小学音乐课识谱教学反思小学音乐课识谱教学反思 识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要资料之一， 但课堂上能使孩子们兴高采烈 的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出 现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。 音乐新《课标》指出：要求学生具有必须的识谱潜力，规定了不一样学段不 一样的要求。因此，识谱教学要贴合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手 段，而不是音乐教育的目标。那么在音乐教学中如何有效的使用这个工具呢，我 根据自我一些教学实践，反思如下： 一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉 音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用， 识谱的基础也就应首先放在听觉 潜力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再 唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。所以，我提出先唱歌后识谱。 如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是这天要学的 歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下 一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习 音乐的兴趣。再透过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在 识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的 热爱。然后，再透过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。 先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自我的声音去表 现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是简单愉快、有所成就的，而 且有表现自我的空间。 二、利用创编旋律来提高识谱潜力 创造性潜力的培养就应贯穿于音乐学习的各个环节， 识谱教学也不例外。创 造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活 动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。 很多时候我会在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小动机为 单位排列在一齐，先让同学们听每组动机的音高，在根据自我的感觉重新排列成 流畅的旋律，并一齐弹唱。这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听 一听，唱一唱，这样不仅仅提高了学生的识谱潜力，也大大调动了学生的学习用 心性与主动性。 其实， 创编旋律的形式能够多种多样。 丰富的创编形式能让同学们在乐趣与 自我的成就感之中学习简谱，并能够收到意想不到的效果。 三、乐器进课堂提高识谱兴趣 乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动， 学习乐器演奏的过程同时也是识谱 的过程。学生在这个学习过程中不仅仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高， 还能够透过反复的演奏到达听音训练的作用。 在潜移默化中建立起准确的音高概 念，有效的增强识谱的潜力和兴趣。 但目前这种方法在实施的过程中还是有必须难度的， 需要在实践中进一步的 完善，同时也需要学校、社会各个方面的配合与协调。 总之，在提高综合素质的这天，小学音乐教育对识谱的要求是：立足课堂， 面向全体。根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践 活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，培养学生的音乐 感知潜力、表现潜力、鉴赏潜力、创造潜力。让每个孩子真正的走入音乐，去寻 找，去探索，去创造。 小学音乐教学反思小学音乐教学反思 学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分， 其目的是为了提高民族的 音乐文化素质。音乐教育不但能够培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和 创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智 力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。 我在教学中一向认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相 互促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，只有课程设置节次的多少之别， 并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。 总之，音乐教育不仅仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智 育所不能替代的独具的教育功能。 音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重 要的作用。 小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面， 结合我校音乐课教 学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的具体做法 是： 一、指导学生熟读歌词。 在进行完歌曲范唱以后， 可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌 词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时根据歌词的资料 向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。 二、引导学生理解歌曲的情绪。 在一首歌曲的左上角往往出现如亲切地、欢快地、深情地、热烈地、庄严地 等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。 三、读谱训练。 在识谱时先给学生标准音， 即歌曲的调号。 当学生按标准音唱有必须的困难 时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以到达标准音时能够适当降调，并 鼓励学生要经常练习音阶，到达拓宽自我音域的目的。 四、教唱歌词。 这一步是前四步的综合训练。 首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较 长或难度较大的乐句能够先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。 在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自我识谱潜力有 限，一旦