陆游《示儿》优秀教学设计

下载后可任意编辑 陆游《示儿》优秀教学设计 陆游《示儿》优秀教学设计1一、教学目标 1、学会生字词，能正确读写词语：家祭、乃翁。 2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵并默写《示儿》。 3、体会诗中表达的强烈的爱国情感。 4、让学生感受诗的韵味美、意境美。 二、学法指导 老师教法：谈话法、朗读法。 学生学法：自学讨论法、合作学习法。 三、教学重点 弄懂陆游临终前最牵挂的事。 四、教学难点 体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。 五、解决办法 加强朗读，以读促理解，以读促感情。 六、教学准备 多媒体 七、教学过程 （一）游戏导入课文 你喜爱古诗吗？我们一起来做一个古诗接龙的游戏；背诵六年来所学的诗（课外的也可）（一人一首）。 （二）板书课题，感知写作背景 1、同学们看诗的题目《示儿》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱） 2、幻灯出示作者简介 1126年，金兵攻入北宋首都开封，第二年四月初俘虏了两位皇帝及皇亲国戚三千多人北去，北宋政权灭亡。1127年农历五月，宋高宗赵构称帝建都杭州，历史上称为南宋。南宋朝廷只守着淮河以南的半壁江山，又对金实行屈辱投降的政策，在残忍的金兵控制下的中原与华北地区的人民受尽了折磨。 陆游出身书香门弟，幼年时正值金兵南犯中原，饱尝流离之苦。他的一生作诗甚多，现在九千三百多首，自称“六十年间万首诗”。《示儿》是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终遗嘱。 （三）课件出示自学古诗的方法（自学四步法） 1、初读读准字音，读通诗句。 2、品读借助注释和工具书，理解诗句。 3、细读想想诗人描绘的画面。 4、研读由画面的情景你想到些什么？ （四）合作学习古诗 1、初读学生自由朗读，指名朗读，达到正确、流利，并指出“祭”的书写笔顺和“乃”的读音。 2、品读小组合作自悟诗意，不明白的地方提出来，大家讨论。学生汇报 ①“死去元知万事空，但悲不见九州同”。“元”同“原”是原来的意思。“元知”：原来就知道的意思。“万事空”：什么事都没有了。但：只的意思。“九州”指中国。同：统一。“九州同”：指全国的统一。 诗意：我原来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国的统一而感到悲伤。 ②“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。 北师：指南宋军队。 定：是平定，这里指收复。北定：收复北方。 无：同“勿”，不要的意思。 乃：你的，你们的。翁：指父亲。乃翁：你们的父亲。 诗意：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭时不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。 3、细读 小组合作讨论用自己的话说一说诗意所描绘的画面。学生闭目想象画面。 4、研读 联系深化，激发情感。 ①沟通：你从描绘的画面中体会到了诗人怎样的思想感情？谈谈你的看法。 如：对国家未统一的悲愤，对收复失地、统一祖国的期盼，对国家统一的坚定信念，表现诗人爱国主义情感等。 ②在互动沟通中，老师指导学生读出感情，并背诵。 （五）拓展 古代的诗人在临终时都能想着国家的统一，表现了诗人的爱国主义热情。作为新时代的少年，为了爱国你准备做哪些？ 学生汇报沟通。 多媒体播放《国歌》学生齐唱 （六）小结 同学们学习很主动，我们不仅知道自学古诗的四步法，而且从诗句中展开联想，感悟到爱国诗人的高尚情怀，今后我们读书就要注意从内容展开联想。 （七）布置作业 课下搜集有关陆游的诗，读一读，再次感受诗人的爱国主义情怀。 陆游《示儿》优秀教学设计2一、教学内容： 教科版第五册35页。 二、教材和学情分析： 《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。 三年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。 这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。唯如此，学生的语文素养才能实现提升。 三、教学目标： 知识与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。 过程与方法：能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。 情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育 四、教学准备： 老师准备：多媒体课件、感情低沉的音乐 五、教学过程： 《示儿》教学设计 课前口语训练，《满江红》导入该课。 师： 1、自由朗读《示儿》把诗读顺口。 2、借助下面的注释来理解诗句所要表达的含义，再来练读。 3、老师范读，从老师的朗读中，你感受到了什么？ 4、出示《示儿》视频。 5、按老师划分节奏练读。 6、找生读，齐读，（适当评价） 7、师生合作读。 师：用一个字来形容、来表达你读完《示儿》这首诗后的感受、感觉和情绪，你会选哪个字？ 师：作者“悲”的是什么？“悲”从何来? 师：你怎么理解“万事空”？ 师：那人死有哪些都成空了？那怎样才能把这句读好呢，我们应该抓住哪个字来读？你从中读出什么？ 师：介绍战乱是背景。指导读好“悲”和“不见”两字。 师：想象，你就是陆游，眼前出现了怎样的画面？说说你仿佛看到了什么？出示《秋夜出篱门迎凉有感》 师：指导读前句，“三万里”“五千仞岳”从后两句你读懂了什么？ 师：想象……假如在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？面对此情此景，你有什么想说的？ 师：多媒体出示《题临安邸》 师：同学们轻声地读一读这首诗，林升看到了什么？你看到了什么？ 师：带着不同语气指导读。（生气，难过，生气） 师：诗人还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝的希望。 多媒体出示三四句。（王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。） 师：从这两句诗中你感受到了什么？用一个字概括是？（盼）你是从哪个感受到的？（无忘） 假如你就是陆游，你会怎样交待儿女呢？ 师：他到死都希望祖国能够统一，这说明他是一个怎样的人。 师：导读《示儿》 师:读着读着，你终于认识了一个怎样的陆游呢？ 师：此时此刻，你想对诗人陆游说些什么呢？请用你的笔把你想说的话写下来。 师：总结。用清末梁启超对陆游的评价结束。 陆游《示儿》优秀教学设计3一、教学目标 1．了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。 2．理解