素质教育创新实践经验总结

素质教育创新实践经验总结素质教育创新实践经验总结 培养幼儿创新精神，提高幼儿创新能力，是全面实施素质教育的 核心，是当前我国基础教育的重点，也是新课程理念的主要内容。 21 世纪是知识经济时代，其实质就是一个强调创新的时代， “创新”是 这个时代的灵魂。对于我们从事基础教育的教师而言， 就应该努力去 培养幼儿的创新素质，以适应时代要求。随着新课改的深入开展，许 多教师非常重视幼儿创新素质的培养，也取得了很大的突破和发展。 然而，目前还有很多教师在传统观念的束缚和升学考试的重压下， 存 在诸多问题。我作为一名从教多年的教师，也经历过不同时期，多次 教改，发现现在有很多教师的教育教学，脱离实践，或者措施不力， 缺乏创新意识，幼儿的创新能力得不到提高。 那么这些问题具体表现 在那些方面呢？教师为什么要重视幼儿的实践？又怎样去指导幼儿 的实践呢？ （一）目前一些幼儿教师存在的问题。 1．思想保守 很多教师传统观念根深蒂固， 思想非常保守，他们唯恐幼儿不会 学，学不会，对幼儿不放心，放不下，怕耽误幼儿学习时间，把幼儿 困在课堂中，校园内。很多知识、道德、情感都全部在课堂灌输，老 师缺乏创新意识。 尤其是毕业班老师， 在升学率的指挥棒下， 更是 “不 敢越雷池一步“。 面对高速发展的网络时代，面对日新月异的开放时 代，仅仅把幼儿看作是知识的容器，仅仅把知识传授，看作是教学的 全部，这种思想已经远远落后于时代发展的需要， 不利于幼儿创新素 质的培养，与素质教育格格不入。 2．教学目标单一 长期以来，许多教师重视认知目标，而时代发展所要求的三维目 标未得到应有的重视和落实， 时代发展所要求的创新意识、 探究能力， 以及参与社会实践的能力也没有得到应有的重视。 他们非常重视书本 知识的教学与训练，极端的强调认知性学习，忽视实践这一重要的方 式。这种单一的教育教学方式，使幼儿探索精神萎缩，剥夺了幼儿提 高创新能力的机会，极大地阻碍了幼儿创新素质的发展。 3．远离生活、脱离实践 在新课改形势下，教育教学应在不断地回归生活，回归社会。而 一些教师的教育教学远离生活，脱离实践。重间接知识的学习，轻直 接经验的获得。把学校看作鸟笼子，幼儿的成长经历被局限在学校的 围墙之内，只是在课堂中进行应试教育。这种强烈的书本化倾向，远 离幼儿的生活世界和社会实际， 导致幼儿缺乏创新意识， 缺乏动手操 作能力。目前的高分低能， 低分更低能，甚至一些大幼儿毕业即失业 的现象，就是更好的说明。 新一轮基础教育课程改革早已启动，其目 标体系就是以促进幼儿的创新精神和实践能力为核心。 开展富多彩的 实践活动，为幼儿创新素质的发展提供了一种前所未有的发展空间。 （二）培养创新素质贵在实践 1．实践能丰富幼儿经验 参加社会实践， 引导幼儿主动的接触自然、 了解社会、 反思自我， 并在开放的生活空间中， 形成了对自己、 对社会、 对自我的整体认识， 丰富了他们的经验和体验。 幼儿会时刻将自己融合在这种开发的情景 之中，并在认识过程中，时刻伴随着他们自己鲜活的体验、感悟和创 新，这种体验、感悟和创新是课堂教学所难以实现的。 2．实践能完善幼儿的生活方式 课堂教学赋予幼儿的是一种“书本世界” 、 “知识道德”的生活方 式，而社会实践则是面向幼儿的生活世界。在这种生活世界里，幼儿 通过亲近自然，走进社会，反思自我，会与社会很多部门、很多人打 交道。 同学之间， 互相合作， 学会了交往； 同时也学会了处理与自然、 与社会的关系， 不断地形成他们正确的生活态度和丰富多彩的生活方 式。 3．实践能培养幼儿的创新精神，提高创新能力 首先， 在实践的实施过程中， 幼儿能从生活的细微之处发现问题， 明确活动主题，问题意识得到了较快的发展。这些问题，能引起幼儿 认识的升华，能引发幼儿去探究、思考、解决问题，从而点燃幼儿创 新思维的火花，培养幼儿独立思维的能力。其次，在实践活动中，幼 儿面对各种自然情景、社会情景和自我生活中的情景问题， 学会了如 何去思考与研究这些问题，如何去解决这些问题，如何与他人交往， 如何与社会部门联系，如何制定一份问题解决的方案， 创新能力提高 很快。例如：我们在学习“清澈的湖水”一课时，我带领幼儿进行了 一次社会实践。在此活动中，幼儿的搜集处理信息的能力，自主获取 知识的能力，表达与交流的能力，分析与解决问题的能力得到了很大 的发展，他们主动探究，勇于实践，敢于创新，保护环境的意识和能 力的素质也逐步形成。 （三）注重指导实践，培养创新能力 1．突出幼儿主体地位 幼儿是实践活动的主体，教师要从幼儿的实际出发，尊重幼儿个 性，尊重幼儿的兴趣、爱好和需要，发挥幼儿在活动中的主动性和积 极性。教师要有效的针对幼儿的实际，进行适当的指导或引导，防止 教师包办代替。让幼儿人人动手，个个动脑，保证幼儿活动参与率。 从活动主题的提出，到实践活动方案的制定，再到活动的实施，以及 活动的总结、交流与评价， 都尽可能地让幼儿自主活动。激发幼儿的 兴趣，启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找 出规律，选择方法和工具，启发他们知道做什么，怎么做，为什么这 样做，让他们充分体会到自己是学习和实践的主人。 教师不要随意点 评幼儿的过失和缺点，因为他们热情很高，而且大都处于心理上的叛 逆期，如果教师经常事无巨细的指手画脚，招致幼儿反感，这会降低 幼儿的热情和创新激情。 2．营造合作和谐氛围 探究创新能力的发展，必须在自由安全、和谐的气氛中才能更好 地进行，这会使幼儿处于积极活跃的状态， 使其探究创新的潜能得到 最大限度的发挥。让幼儿在平等、自主、和谐的氛围中学会动脑，敢 于提问，敢于发表见解，激发他们开拓进取的勇气。教师应重视与幼 儿建立起彼此的信任，重视双方情感和谐交融。用开放的心态鼓励幼 儿奇思妙想。达到心理上的共融和默契，让每个幼儿都有机会，使不 同层次幼儿的智慧都得到发挥。 创设一种宽松的环境，营造一种创新 的氛围，保护幼儿的探索精神和创新精神，创造一切有利条件，幼儿 的创新潜能、创新素质一定会得到更大的提高。 3．注重深度实践 实践并不等于走过场，有些教师是为活动而活动，停留在表面上 的热热闹闹，幼儿只是一种零散的、情景化的、个别化的体验，这种 低层面的实践，是无效的实践、盲目的实践，只能事倍功半。教师在 实施过程中，要引导幼儿进行深度实践。要使幼儿从不同方面、不同 角度来看待问题、解决问题，在自己建构的基础上，通过对不同意见 的聆听、理解、接纳、赞赏、争辩、互动，不断修正自己的见解，更 主动、更完善自己对知识的建构。要求幼儿真正理解实践的目的与意 义，真正去东脑、动手，勇于探索。敢于向传统挑战，向权威挑战， 真正培养幼儿的思维方式、创新品质。 4．注重培养幼儿创造性思维 创造性思维就是主动地、独创地发现新事物，提出新见解，解决 新问题的一种思维形式，也是发展幼儿创新意识，提高创新能力的基 石。培养幼儿的创造性思维，首先要引导幼儿学好基础知识，丰富的 知识是发展幼儿一切能力的载体， 是分析问题， 解决问题的基本依据。 知识越丰富，则思路越广阔。其次要鼓励幼儿发现问题，培养他们的 问题意识， 敢于提出不同见解， 敢于质疑， 因为思维是从问题开