童年的发现教学设计

《童年的发现》教学设计 明德小学周娜 教材简析 这是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过 作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事， 反映了儿童求知若渴的 心理特点和惊人的想象力。课文先概述了“我”九岁时发现了有关胚 胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。然后具体叙述“我”发现有 关胚胎发育规律的前后经过。 最后，写这个发现在几年后老师讲课时 得到证实， “我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚， 但 “我” 从中获得感悟。 本文故事情节充满童真童趣， 语言风趣幽默， 并有多处内心活动的描写， 真实展现了孩子丰富多彩的内心世界和对 自然知识的渴求。 根据以上教材的特点和本班学生的学习特点， 我将本节课（第一 课时）的三维目标及教学重难点定制之如下： 教学目标 1．正确识记书写本课生字词，通过联系上下文和结合生活经验 理解本课词语的意思。 2．通过默读、想象、概括小标题等方式把握课文内容，感受人 物特点。 教学重点： 了解 “我”是怎么发现的，理清童年发现有关胚胎发育规律的 过程。 教学难点 引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点， 体会作者的思想感情。 教法学法： 教法：学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解 课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生 勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑 造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。 学法：在这节课教学中，我主要教给学生学会自主探究 .合作学习, 学会自己发现问题自己解决问题的方法 ,讨论法,抓住重点段理解课 文的方法等达到教学的目的. 本节课的设计理念： 课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入 手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解 “我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时 发现胚胎发育规律的过程。 教学过程 一、导入新课,揭题示标： 每日一诵《童年》 师：童年是人这一生中最天真烂漫的时节， 在玩乐的时候常常有 一些有趣的发现。今天就让我们走进童年去寻找童年的发现吧！ 板书 课题，请同学们齐读课题。 生：齐读课题。 师：同学们都是爱动脑筋的好孩子，那读了课题，有什么想问的 吗？ 生 1：我发现了什么？ 生 2：是怎么发现的？ 生 3：是谁发现的？ „„ 师：那我们就带着这些问题走进课文，自由读文，试试你能解决 几个。 生：自由读课文。 （教师巡视，提醒：有的同学读的同时，还注意在书上批注了自 己的想法，真好。 ） 二、出示学习目标，生明确本节课的学习目标 三、扫清生字词障碍 师：汇报前，先考考你，这些词语都会读了吗？（小黑板出现本 课要求读写的 17 个词语，色笔标记难写字的笔画）请同学们自由读， 每个词语读一遍。 生：自由读词语。 进行检测（音、型、义等） 四、由疑促读，解决疑问，感知发现 师：接下来，咱们回到开始的问题——我发现了什么？ 生：我发现了胚胎发育的规律。 师：你在文中哪儿找到的，能读出来吗？ 生：读第一自然段。 相机板书——我的发现 师：那你想想，接下来作者可能会写什么呢？ 生：会写我是怎么发现的。 师：也就是—— 生：发现的过程。(相机板书——发现的过程) 师：迅速浏览一下课文，说说课文哪几个自然段写了“发现的过 程”？ 生：3 到 13 自然段写了发现的过程。 师：剩下的段落呢？又写了什么？ 预设： （学生遇到概括困难，教师提示）就好像大家做了一道数 学题，得出答案后还得干什么？ 生：还需要检验答案是否正确。 师：不错，理科的思维告诉我们，得到答案后还得验证。所以， 再看看课文，你认为最后一个部分在写什么？ 生：在写验证发现。 （相机板书——验证发现） 师：于是，课文的线索就这样清晰的展现在我们面前：我的发现 ——发现的过程——验证发现。你又有什么发现吗？ 生 1：每一个部分都有“发现” 。 生 2：这篇课文是围绕着“发现”写的。 师：你们真会发现。考考你们，能不能根据线索，说说这篇课文 的主要内容？提醒大家，五年级的同学说主要内容，要特别注意一个 要求——简洁。两分钟，和你的同桌说一说。 生：与同桌练习说主要内容。 师：同学们在概括主要内容的时候，可以尽量使用短句子，这样 可以使你要表达的内容更加清楚。 既然线索已如此清晰， 老师教大家 一个非常简单的方法，你可以用：这篇课文“先写了„再写了„最后 写了„”的句子，再试一试，是不是简单多了？ 五、学习“我的发现” 板书：胚胎。 （指导书写“胚” ） 质疑：你知道什么是胚胎吗？（指读注释） （其实我们在妈妈肚子里的时候， 就是从一个小小的胚胎发育成 胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。 ） 师： 课文中有一段话比较具体地描述了我所发现的胚胎发育的规 律，你能找到吗？ （人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。 现在，这一段时间就折合成一个月。 从小鱼变成青蛙又得经过很长时 间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。 指名读。这就是我的发现。 那年我才九岁，所以我为此感到——格外 高兴，自豪。 ）——带着这份高兴和自豪读读我的发现。 师：关于我发现的胚胎发育的规律， 其实有位叫达尔文的科学家 专门进行过研究，还得出了一个观点，你能找到这句话吗？ （母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。 ） 指名读——齐读。 师：我的发现和科学家的发现竟是如此的相似， 怪不得我为自己 的发现而感到自豪呢！ 指导感情朗读第一自然段。 瞧二：再读，学习“我是怎样发现的” 。 师： 那么我又是怎样发现的呢？先快速找找课文哪几个自然段写 了我发现的过程？（3-13） 出示学习提示：认真默读 3-13 自然段，小组内讨论说说发现的 过程。尽力用最简短的语言概括。 指名小组代表汇报，其他学生补充。指名小组代表汇报，其他学生补充。 完成板书：梦中飞行---请教老师-----大胆猜想 师：谁能看着板书把这个过程连起来说成一句话。 小结：这就是“发现的过程” 。这个问号也应该可以擦去了吧。 六、精读。读懂“我是一个怎样的孩子” 。 读到这儿， 一个怎样的小男孩浮现在了你的脑海里？请你再次读 课文，找到相关的句子谈谈自己的感受。 ●“我”是一个充满幻想的孩子。 ●“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 ●“我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。 七、回文总结。 师：正因为我是一个敢于大胆提问、留心观察、积极思考、大胆 想像的孩子，所以 ——齐读第一自然段。 师：如果我们也给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛，我 们也会有新的发现。 师： 作者童年的发现有没有得到别人的认同呢？我们下节课再来 学习。 板书设计 我的发现 ︱ 胚胎发育的规律 8童年的发现 发现过程 -验证发现 ︱ 梦中飞行 请教老师 大胆猜测 发现规律 －