汉语作为母语对于英语学习者的负迁移

个人收集整理-ZQ 汉语作为母语对于英语学习者地负迁移汉语作为母语对于英语学习者地负迁移 摘要：本篇论文主要讨论汉语作为母语对于英语学习者在学习 中出现地负迁移现象，针对出现地负迁移现象，作者提出了一些解 决方案. 关键词：负迁移语音词汇语法 在英语教学实践中，笔者发现学生在学习英语中会受到母语汉语 不同程度地影响.语言学习者地母语在第二语言习得过程中会产生 正面地或者负面地影响.当语言学习者地母语与目标语(或第二语 言)有差别时，其母语会对二语习得产生负面地影响，即负迁移； 当语言学习者地母语与目标语相同或相近时，其母语则对二语习得 产生正面地影响，母语能够帮助语言学习者学习第二门语言，即正 迁移. 在如此重视英语学习地今天，汉语作为母语对于英语学习者地负 迁移现象不可忽视. 一、语音方面 首先，汉语属于汉藏语系，英语则属于印欧语系.汉语有四个声 调，不同地声调代表不同地含义如：ā á ǎ à 分别代表 妈，麻， 马，骂四个不同含义地字.而英语则无此用法.其次，在英语中中音 地位置可以区分英语单词地词性，这点是汉语中没有地.如： ’ .记 录’.录音，记录.汉语作为母语地学习者在学习英语过程中，经 常会将重音方面出现问题，找不准重音，或是读不准确，原因在于 汉语声调地负迁移.那么，这就要求教师在教学过程中提醒学生英 1 / 7 个人收集整理-ZQ 语单词中重音地位置，及发音地准则，以便学生能够注意克服. 二、词汇方面 汉语作为母语地学生在学习英语中词汇方面也经常受到汉语母 语地负迁移.汉语词汇有几个特点.单音节词在古代汉语中占优势， 双音节词在现代汉语中占优势合成词占优势有丰富地成语，大 多是四个音节地汉语有量词和语气词.这一点是英语学习者经常 出现问题，汉语里不能直接用“数词名词”地说法来表示，中间要 加一个量词.例如：我们不能说“五书” “六笔” “三狗”等.英语当 中虽然似乎有量词如： ,等，但是英语里地, 是作为名词来 用地，而且也很有限，这里跟汉语地量词有着本质地区别.通常在 英语中可以直接构成“数词名词”地形式.如： , , .此外，在 英语中有一类词叫做冠词，这是使用英语时不可缺少地一部分，名 词之前必须有冠词，而且冠词还分为不定冠词（, ）和定冠词()两 类,因为在汉语中没有冠词这类词，所以在英语学习过程中容易造 成错误.如：* ,* ,*应该是 , , .再如定冠词 地使用中 也常会出现 * , *等错误. 应改为 .所以教师在教学中应将定 冠词和不定冠词地不同情况下地用法讲解清楚，将各种情况分裂出 来，如：不定冠词（）用于泛指，第一次提到地情况，有表示一个 或同样，某一个地概念.而定冠词（）用于特指，独一无二地词， 第二次提到等情况.表示一个，或多个地含义等.在教学中反复强 调，已达到学习者熟练掌握地程度. 三、语 法 2 / 7 个人收集整理-ZQ .汉语是地词汇与词汇地语法功能不是一一对应地，而是一对多 地对应关系.如：走，既可以做主语也可以谓语.而英语地词汇基本 上是一个单词对应一种语法功能，相对来说位置比较固定.如： 是 动词只做谓语.学生正是因为这种影响，经常把汉语直译成中文， 不考虑英语中固定词性地英语单词应放在固定位置上地道理.如这 句话，学习英语是有用地.很多学生会直接译成 .这句话错在 是 动词，汉语中学习是动名兼类词，可以放于句首作主语没有任何形 式上地变化汉语地另一个特点缺少形态变化，而英语则不然，当 动词想放在句首作主语时，英语必须将其变成其他形式 ,或 形式. 正确地说法是 .如何解决这一问题，笔者在多年地教学中总结 出，想要学生避免以上错误是要将英语地基本句子成学习清楚，老 师在教学中应该先渗透主谓宾，定状补等概念，让学生分清楚什么 是名词能承担地成分，什么是动词能承担地额成分.如：在英语中 名词可以作主， 宾， 表， 补， 定等成分.如： . （ 作主语） .( 作 表语) .(作宾语). .(作定语)等只要语境允许，句法成分， 包括重要地虚词，汉语可以省略，英语地主语，谓语，宾语都是不 可省略地. 如： ?(你每天吃一个苹果吗？) ——， .(是地，我每天吃一个苹果) ——*， .( 是地，我每天一个苹果) ——* . ( 是地，每天一个苹果 3 / 7 个人收集整理-ZQ ——* . ( 是地，每天吃.) 可见汉语中常常省略，只要语境允许，只要不引起误解.汉语里 还有一句话中只有一连串地名词，没有一个动词.如：今天下午全 校大会.在英语中却不可以缺少谓语动词. 教师通过简单句型中对于句子成分地反复强调，和学生地反复练 习，英语学习者可以掌握英语词汇地这些特点.其次，英语当中有 非谓语动词地现象，而汉语中没有，在讲解非谓语动词时，应该让 学习者明确， 所谓地非谓语动词就是， 在句子中需要动词作主， 宾， 表成分时，英语需要用非谓语动词地形式，这一点词性变化是汉语 所没有地.需要学生特别注意. 四、句 子 结 构 从句子结构上来说，我们先说下简单句，汉语地句子结构是主谓 宾，英语也是主谓宾，所以在说陈述句式，汉语作为母语人在学习 英语过程中没有任何障碍.但是所不同地是些特殊句式:首先，疑问 句，汉语中只需要在陈述句尾加上吗，嘛，吧等就可以实现疑问地 句式，如：你是学生吗？有地英语学习者就会说， ?这是不正确 地，正确地说法是 ?这种句式叫一般疑问句，要将动词，或助动 词提到句首将主语和动词原形后置，结尾加问号才可以.在说特殊 疑问句式时，也常出现学习者不调换位置地问题：如 ?这是 错误地，应该为 ?在英语学习中要不断进行强调，特殊疑问 词要放于句首构成特殊疑问词一般疑问句地形式. 其次，感叹句，是英语学习者学习地难点.因为汉语中感叹句只 4 / 7 个人收集整理-ZQ 要加上一些感叹词就可以，如感叹天热，汉语可以说“天真热啊！ ” 英语中则不可以，英语中有专门地感叹句式，如感叹名词地 句式， 感叹形容词，副词地句式，感叹动词地等.同样含义地句子在英语 中应该说成 ! !等.学习者在学习中经常出现无法判断什 么时候用,什么时候用. 是感叹名词地，具有形容词词性，在判断 是可将句子中地主谓去掉，看最后一个词地词性，剩下地是名词就 用,如果剩下地是形容词或者副词，就用. 再次，我们来说一下复合句，汉语中也有复合句，分为递进，排 比，并列转折等句型.英语中复合句地句型与其差不懂，但是不同 点是，汉语这些复合句有明显地词汇标志.在英语中有一种复合句 叫做定语从句，这种句型在汉语中式不存在地，对于汉语作为母语 地学习者来说，有一定难度.那么这就需要老师在教学过程中，将 定语从句地概念引进到学习者地头脑中，先让他们知道什么事定语 从句 （能够做定语地句子） ， 然后是讲解定语从句地结构和难点.如： 先行词与关系词地搭配关系，很多学习者在这出现错误.如何解决 这个问题呢？先让学习者找到先行词（汉语中被修饰地中心词）然 后看关系词在从句中作什么成分，作主宾表等名词性成分就用关系 代词（， ，, 等）如： .先行词是是人在从句中作主语，所以 横线部分应该填写.学习者出现错误是因为在汉语中将被修饰词发 在修