来自地球的力教学设计

《来自地球的力》教学设计教学设计 唐王二中张太甲 一、一、教材分析：教材分析：本节首先从学生熟悉的物体在重力作用下竖直下落现象， 让学生认识到重力的存在 （从 生活到物理） ， 然后用实验研究物体所受重力大小跟质量的关系， 得出 “kg” 的结论并而由 G/m=g 得出 G=mg 这个计算重力的公式。为了突出这个教学重点，教材还特别安排了一个例题对他进行巩固。课文紧接着介 绍了重力的方向和重力的作用点——重心，这一方面是用以照应和复习力的三要素，一方面又是体现“从 物理走向社会” ， 引导学生把所学的知识应用到实际问题中， 培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。 教学重点：重力的大小跟物体质量的关系 教学难点：探究重力的大小跟物体质量的关系对重心只作一般了解。 二、教学目标二、教学目标 知识与技能 1．知道重力是由于地球的吸引而产生的 2．知道重力的方向和重力的作用点 3．通过实验探究，了解重力的大小跟物体质量的关系 过程与方法1．经历探究重力的大小跟物体质量关系的过程 2．尝试根据已有的经验提出科学的猜想 情感态度价值观1．对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象 2．通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望 3．学生参与科学探究实践，在实践中养成严谨的科学态度 三、学情分析：三、学情分析：学生对重力的概念及方向有所了解，教学重点应放在探究重力大小与质量的关系，了解 重力方向的应用， 四、教学方法与媒体：四、教学方法与媒体：讲授、实验探究， 、自主、探究、合作。课件、视频展台 教学准备教具：铁架台、钩码、弹簧测力计、铅笔、学生文具盒里的用具等 五、教学过程：五、教学过程： 过程 复习提问 导入新课 新知识 教 学 内 容 创设情景 提出问题 探究 1 教 师 活 动 1．力的三要素是什么？ 2．请说出弹簧测力计的正确 使用方法？ 请看大屏幕,思考出现下列现 象的原因是什么? 播放课件：高山流水 苹果落地 推铅球 提出问题： 它们为什么都落向地面 呢？ 教师归纳、概括并板书课题 第四节来自地球的力 一、重力：由于地球的吸引而 使物体受到的力，简称物重， 用符号:G 表示。 教师：重力是力的一种，也有 学 生 活 动 学生回答 学生观看、 思考 学生根据前面 的课件讨论物 体落向地面的 原因 设 计 意 图 复习巩固，为新课 学 习 做 好 知 识 铺 垫。 创设情境，使学生 有 身 临 其 境 的 感 觉，激发学生学习 兴趣 引入新课 培养学生问题意识 培 养 学 生 合 作 精 神、思维和语言表 达能力 探究重力大小跟什么因素 有关？ （1）猜想 三要素 ；那么重力大小跟什 么因素有关？ 请同学们进行大胆的猜 想并说出猜想的理由 学生回答，教师归类 教师：介绍---质量 教 师 活 动 确立探究主题： 重力大小跟质量有什么 关系？ 教师：交流设计方案、展示数 据表格 师生互动进行实验 师生合作根据探究结果， 总结 规律 （板书）G=mg 计算题：展示学生计算 教师： 通过刚才的计算知道老 师的重力是 800N，那么老师 的重力的方向呢？ 演示：被提起的石块，当绳子 被剪断后将会怎样? 展示课件：苹果落地 重力方向的应用：学生举例 （水平尺、重垂线） 释疑：重力方向 请找出铅笔、 文具盒里学习用 具的重心 学生回答教师点拨 课堂练习 学生小节 本节课同学们还有哪些不明 白的地方？ 学生猜想并回 答 通过猜想并说出猜 想的理由，培养学 生科学猜想的能力 为实验做准备 设 计 意 图 培养学生自主学习 能力 ，合作、交流 能力以及创新能力 培养学生动手能力 培养学生计算能力 培养学生观察能力 培养学生应用知识 解决问题能力，体 现从物理走向生活 的理念 激起学生兴趣，利 用身边物品探究物 理知识，体现从生 活走向物理的理念 形成知识反馈，达 到学以致用的目的 培养学生的归纳、 概括能力 过程 新 知 识 探 究 教 学 内 容 （2）设计实验 （3）进行实验 重力的方向 探究 2： 物体的重心在哪里？ 学 生 活 动 学生自己设计 实验与数据表 格，小组讨论、 集体交流 师生互动进行 实验， 记录数据 总结规律 学生计算 学生观察、 思考并回答 学生探究 学生回答 巩固练习 课堂小结 质疑解惑 总结本课的收获 解决学生的疑惑 学生回答 学生交流 学生提出问题， 师 生 互 相 提 出 问 教师和其他同题，共同讨论，构 学解答建和谐课堂 2．以“假如重力突然消失”为题，写 一篇 100 字的小文章 教 作业 板 1．阅读 89 页信息窗 第四节 来自地球的力 一、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力 书 设 计 二、重力的大小（物重）—— G=mg 质量(m)：1kg = 1000g g = G/m = 9.8 N/kg 三、重力的方向：竖直向下 四、重力的作用点：重心 学 反 思 《杯子的设计》教学设计 教材分析： 本课是人美版美术教材第 9 册的教学内容， 属于 “设计? 应用”领域。本课时教学，利用大量的图片展示各种年代、 用途、造型、材质的杯子，穿插对局部设计意图的观察，了 解设计与应用之间的关系，启发学生从实用的角度出发，用 设计的思想进行杯子的设计，培养学生的观察、分析能力和 设计能力。 教学目标： 1.显性内容与目标： 应知：让学生了解杯子各部分结构、材料、功能等方面 的知识。 应会：运用了解的知识，设计出有个性、实用又美观的 杯子。 2.隐性内容与目标： 让学生了解设计要素，渗透设计意识，培养创新精神。 教学重、难点： 重点：观察、分析杯子各部分的设计意图，了解功能与 形象之间的关系。 难点：运用设计意识，设计出既实用又美观的杯子。 学情分析： 五年级的学生有了一定的观察能力与创造能力，让他们 设计一些常用的生活用品可以增加他们对美术学习的兴趣， 同时能更好地认识到美术学习可以创造生活美。但是在创造 的过程中教师一定要详细介绍设计的要点，指导学生有目的 的设计。 教学安排： 1 课时 教学材料准备： 教师：课件、杯子若干（瓷杯、玻璃杯、保温杯、量杯） 。 学生：杯子、绘画用具。 教学流程： （一）导入新课 1.实物展示一只一次性纸杯 师：这是什么？――一只一次性纸杯。你别看它长得普 普通通，它可是我们生活中常用的一种物品。它的家族成员 可多啦，而且有着各不相同的外貌。现在，就让我们一起走 进“杯子大家族” ，去领略一下杯子的风采吧！ （出示课题――杯子的设计） （二）杯子展厅 师：从古至今，杯子的主要功能便是用来饮酒或饮茶。 古代的杯子是怎样的呢？我们先来参观一下“杯子展厅” ， 看看这些古代的杯子分别是用什么材料制成的。 1.古代的杯子 A、折线纹彩陶杯（新石器时代）――陶器（一个古朴、 大气的杯子，制作于新石器时代） B、 象牙雕夔?杯 （商） ――象牙 （商朝的这个杯子高 30.5 厘米，是用象牙根部制成的，米黄色，杯身上布满花纹） C、玉云形杯（唐代）――玉器（这个杯子很特别，呈 云朵状，表面雕有许多云的图案） 师：你喜欢哪一只，它是用什么材料制成的？说说喜欢 的原因。 2.现代的杯子 师：古代的杯子已经制作得那么精致美观