泛智教育思想

泛智教育思想泛智教育思想泛智教育思想泛智教育思想一、泛智教育思想产生的社会背景一、泛智教育思想产生的社会背景在在 1717 世纪的欧洲正是从封建制度向资本主义制度过渡的时代。在文艺复兴世纪的欧洲正是从封建制度向资本主义制度过渡的时代。在文艺复兴和宗教改革运动之后，在欧洲大多数国家仍占统治地位的封建制度开始解体，和宗教改革运动之后，在欧洲大多数国家仍占统治地位的封建制度开始解体，资本主义生产关系正在封建社会内部孕育成长。随着资本主义工场手工业生产资本主义生产关系正在封建社会内部孕育成长。随着资本主义工场手工业生产的发展以及生产技术的革新，天文学、地理学、航海学、物理学、生物学和医的发展以及生产技术的革新，天文学、地理学、航海学、物理学、生物学和医药学等近代自然科学得到了更为迅速的发展，近代的自然科学体系开始形成。药学等近代自然科学得到了更为迅速的发展，近代的自然科学体系开始形成。各种新思想不断涌现，新的思想方法日益为人们所接受并运用于对自然和社会各种新思想不断涌现，新的思想方法日益为人们所接受并运用于对自然和社会现象的探究。尤其应该指出的是，英国哲学家培根提出唯物主义经验论的基本现象的探究。尤其应该指出的是，英国哲学家培根提出唯物主义经验论的基本原则，批判经院哲学，倡导实验归纳法，强调传授百科全书式的知识，而被誊原则，批判经院哲学，倡导实验归纳法，强调传授百科全书式的知识，而被誊为“近代唯物主义的始祖”“近代科学之父”。欧洲资本主义经济的发展也引为“近代唯物主义的始祖”“近代科学之父”。欧洲资本主义经济的发展也引起了社会阶级关系的深刻变化，新兴的资产阶级以及农民和手工业者同封建阶起了社会阶级关系的深刻变化，新兴的资产阶级以及农民和手工业者同封建阶级之间的矛盾与斗争日益尖锐。级之间的矛盾与斗争日益尖锐。1717 世纪世纪 4040 年代，英国爆发了资产阶级革命，揭年代，英国爆发了资产阶级革命，揭开了欧洲资产阶级革命的序幕。开了欧洲资产阶级革命的序幕。与此同时，捷克社会和人民正处于民族矛盾和阶级矛盾的双重困扰之中。与此同时，捷克社会和人民正处于民族矛盾和阶级矛盾的双重困扰之中。捷克的经济和政治危机，引起了反抗哈布斯堡王朝的起义，农民和城市贫民在捷克的经济和政治危机，引起了反抗哈布斯堡王朝的起义，农民和城市贫民在许多地方积极参加了同哈布斯堡军队的斗争。但是，反抗哈布斯堡王朝起义的许多地方积极参加了同哈布斯堡军队的斗争。但是，反抗哈布斯堡王朝起义的失败，却使得捷克人民饱尝了失败所带来的经济、社会、民族和文化的苦果。失败，却使得捷克人民饱尝了失败所带来的经济、社会、民族和文化的苦果。哈布斯堡王朝竭尽全力加强对捷克民族的思想奴役，企图使捷克民族天主教化，哈布斯堡王朝竭尽全力加强对捷克民族的思想奴役，企图使捷克民族天主教化，并重新置于罗马教廷的隶属之下。因此，自从“胡斯运动”以来，天主教会的并重新置于罗马教廷的隶属之下。因此，自从“胡斯运动”以来，天主教会的权势第一次又恢复了，天主教被宣市为捷克唯一的国教。在权势第一次又恢复了，天主教被宣市为捷克唯一的国教。在 16271627 年年 7 7 月迫害新月迫害新教徒的命令下，新教传道者遭到驱逐，在规定限期内不加入天主教会的贵族和教徒的命令下，新教传道者遭到驱逐，在规定限期内不加入天主教会的贵族和市民都必须离开这个国家。这致使很大一部分新教徒以及市民避居国外，许多市民都必须离开这个国家。这致使很大一部分新教徒以及市民避居国外，许多兄弟会成员也成群地逃到邻国去了。兄弟会成员也成群地逃到邻国去了。在整个“三十年战争”(1618—1648)”期间，农民和平民群众几乎是捷克在整个“三十年战争”(1618—1648)”期间，农民和平民群众几乎是捷克民族反抗哈布斯堡王朝的唯一真正代表。这场战争使捷克被洗劫一空，经济遭民族反抗哈布斯堡王朝的唯一真正代表。这场战争使捷克被洗劫一空，经济遭到破坏和国家财政崩溃。在经济和政治上完全居于统治地位的贵族，变本加厉到破坏和国家财政崩溃。在经济和政治上完全居于统治地位的贵族，变本加厉地对被奴役的农民进行压榨。饥荒和温瘦使得农民和平民群众陷入极其严重的地对被奴役的农民进行压榨。饥荒和温瘦使得农民和平民群众陷入极其严重的困境，全国人口减少了一半左右，耕地荒芜了大约困境，全国人口减少了一半左右，耕地荒芜了大约 1 1／／3 3，赋税和徭役的负担也，赋税和徭役的负担也越来越重。随着经济和政治的压迫，文化的压迫也愈加严重，致使捷克民族的越来越重。随着经济和政治的压迫，文化的压迫也愈加严重，致使捷克民族的文化生活变得极其贫乏。文化生活变得极其贫乏。在这种情况下，捷克以及欧洲其他国家的农民和平民群众的孩子连起码的在这种情况下，捷克以及欧洲其他国家的农民和平民群众的孩子连起码的受教育权利也没有。学校教育无论在管理制度上还是在教学内容和方法上都不受教育权利也没有。学校教育无论在管理制度上还是在教学内容和方法上都不能满足时代和社会的需要。学校不是为整个社会设立的，而只是为富人设立的。能满足时代和社会的需要。学校不是为整个社会设立的，而只是为富人设立的。学校变成了儿童恐怖的场所，变成了儿童才智的屠宰场。进过学校的人都没有学校变成了儿童恐怖的场所，变成了儿童才智的屠宰场。进过学校的人都没有受到一种认真的和广博的教育，役有获得真正的知识，反而让生气勃勃的青春受到一种认真的和广博的教育，役有获得真正的知识，反而让生气勃勃的青春浪费在学校无益的事情上面。学校不能使人留恋和得到喜悦，相反，只能使人浪费在学校无益的事情上面。学校不能使人留恋和得到喜悦，相反，只能使人厌恶和反感。总之，严格地讲，当时还没有一所普及的和完善的学校，使受教厌恶和反感。总之，严格地讲，当时还没有一所普及的和完善的学校，使受教育者的才智在那里得到智慧光辉的照耀，能彻底学会一切事物。实际上，在那育者的才智在那里得到智慧光辉的照耀，能彻底学会一切事物。实际上，在那些被排斥在学校大门之外的人中，“也许就有极优秀的才智之士，他们这样被些被排斥在学校大门之外的人中，“也许就有极优秀的才智之士，他们这样被糟蹋，被扼杀，真是教会与国家的大损失”。因此，全面系统地总结前人在教糟蹋，被扼杀，真是教会与国家的大损失”。因此，全面系统地总结前人在教育上的研究成果以及文艺复兴运动和宗教改革运动以来的教育改革实践经验，育上的研究成果以及文艺复兴运动和宗教改革运动以来的教育改革实践经验，创建一个比较完整的新的教育学体系，改革旧的学校教育，提倡教育的普及，创建一个比较完整的新的教育学体系，改革旧的学校教育，提倡教育的普及，扩大教育的机会，设立实施“周全的教育”的学校，就成为了时代的要求和当扩大教育的机会，设立实施“周全的教育”的学校，就成为了时代的要求和当时人们在教育上所面临的重要课题。时人们在教育上所面临的重要课题。然面，应该指出，继承胡斯运动的文化传统以及成员多为农民、手工业者然面，应该指出，继承胡斯运动的文化传统以及成员多为农民、手工业者和小商人的捷克兄弟会十分重视儿童的生活和教育，持别是初等教育，并注重和小商人的捷克兄弟会十分