浅谈如何提高汉语拼音的教学效率

浅谈如何提高汉语拼音的教学效率 海子小学顾运鹏 要提高汉语拼音教学的效率， 有两点很重要：第一是要充分挖掘教材本身的 资源。如果我们能够用好教材，巧妙利用教材的“情趣”和“人文”因素，无疑 可以使我们的教学事半功倍。第二是要运用生动活泼的教学方式。可以采取看图 片、看多媒体、听录音、看手形等多种手段，以歌谣、 游戏、故事、活动等方式， 激发学生的学习兴趣。 1 1、激发学生学习拼音的兴趣。、激发学生学习拼音的兴趣。 兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么，怎 样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢? （（1 1）了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣）了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣 在开始学习汉语拼音时， 教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道 汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学 习普通话。 还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌， 例如： “学习拼音用处大， 识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”教师领着学生读一读， 引起学生对汉语拼音学习的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣 （（2 2）设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣）设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣 儿童的自制能力一般都比较差， 注意力集中的时间不会太长，这就需要教师 根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语 拼音的兴趣。 A.用创设情景法来激发兴趣， 我尝试将所有的拼音教学课的内容串编成一系 列拼音王国历险记,每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友,并经历它们王国中 发生的种种有趣的故事!学生学得可带劲了! 这样故事情景式的学习很吸引学 生。创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了！小朋友，在 古代，有一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。 （贴或画城堡图）拼音王国里 有三座大宫殿，分别属于声母、韵母、整体认读音节的，写上字。拼音王国中有 很多成员，想和老师一起去认识他们吗？别急，看热情好客的拼音妈妈来了（可 由老师扮演），小朋友，欢迎你们来到神奇的拼音王国。首先给你们介绍六位漂 亮的女儿……这样就引出了单韵母。 引出声母是这样的：拼音妈妈有好多儿子，他们都住在声母的宫殿里，他们 十分的聪明勇敢。凡是韵母姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是 打头的。不过说起话来，韵母姑娘们一个个都很响亮的，而声母男子汉们却一个 个声音小小的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗？ 教学复韵母时， 就是这样引入的， 单韵母这些小姑娘自己住久了觉得很孤独， 就想两个人一起住，拼音妈妈就给她们重新起了一栋叫做复韵母的房子，要求她 们两个两个住在一个房间里，叫她们自由组合…… 我在教整体认读音节 yiwuyu 时，先讲一个故事：有一天，i u ü三个小 姑娘要到公园去玩，可是她们三个年纪太小了又不认识路，怎么办呢?拼音妈妈 就请大 y 和大 w 带路，大 y 带着小 i 一块走了，就成音节 yi，（领读）大 w 带 着小 u 走了就成了音节 wu，（领读）只有小ü没人带他，急得哭了，两滴眼泪直 往外流， 怎么办呢?大 y 听到哭声转过身来， 见小ü哭得好伤心， 于是来到他身边， 摸摸它的头说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭。” 小ü高兴极了，边走边唱着歌：“iuü单独走，大 y 大 w 来带路，小ü眼泪擦 干净，大家齐步向前进。”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节 yiwuyu 接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对ü跟大y 后面去掉两点引起 注意。在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被 突破了。在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点 被突破了。 B.读儿歌、编顺口溜或口诀。 将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既 突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。 （a）学习 a、o、e 时，教学重点是 a、o、e 的发音和四声，教学的难点是 e 的发音及 a、o、e 的第二声和第三声。本课就可以将 a、o、e 的发音方法编成 顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴 a a a，拢圆嘴巴 o o o，嘴巴扁小 e e e。” 还可以根据声调符号的形状和 a、o、e 四声的读法编成顺口溜帮助学生学习 a、 o、e 的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽 车下坡à à à。” “一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声 就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学 生学得特别轻松愉快。 （b）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—dp—q”等，教师要注意 引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆 b b b，左下半圆 d d d，右上 半圆 p p p，左上半圆 q q q。也可以利用学生对数字 6 和 9 已经熟悉的特点， 编儿歌：“正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p”。能很快让学生记住。如果再做 一个拼音教具——“b”（用硬纸片做一个 b 的字母），教师正着拿是 b，反着 拿是 d，倒过来拿是 q， 再反着拿又成了 p，学生很快就能记住。教声母“d”， 还可编：“一匹马儿跑得快，它把蹄印留下来，一个声母和它像，请你把它猜出 来。”也可先写字母，让学生编谜语。如“q”，教师提示带线的气球，让学生 编，有的学生编出“一个气球飞上天，一条尾巴在右下边”。 C.找一找，整合情境图与学习内容。 汉语拼音教材配有多幅精美图画， 意境优美的情境图，把学习内容有效地整 合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于 发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。大部分是直接表音或表形的。这些图 生动有趣，又多是儿童熟知的事物，易说易记，便于学生从旧知或经验的迁移中 潜移默化地接受新知。 D.猜一猜，猜出兴趣。 猜谜是学生喜闻乐见的活动，在拼音教学中可进行猜一猜的游戏，这样 就能调动学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音， 使学生利用已有的常识和见过的事 物，开动脑筋去思考。如学习 mf 时，我问：“两个门洞，一根拐棍？”孩子们 答：“两个门洞 m m m,一根拐棍 f f f 。”或者是教孩子出题，让老师或同学来 猜。 还可以做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师发的是哪个字母？不仅是让孩子 们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻 松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的情绪中正确掌握了发音的方法。再如学习 “yǔ”时，先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”学习“ｙｕ è”时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢” 的东西是什么。当学生猜出谜底时，再引出音节。 2. 2.教给学生正确的发音方法，会收到事半功倍的效果。教给学生正确的发音方法，会收到事半功倍的效果。 拼音教学中发音方法并未要求教给学生， 可我在实际教学工作中感觉到，一 些发音难点，通过准确的发音方法的学习，能轻松突破。比如：b p 区别在于送 气与不送气，而学生往往区分不开，就在教学生发音时，把一张纸放嘴前，教学 生发这两个字母读音，观