浅谈幼儿园教师专业素质能力的提升

浅谈幼儿园教师专业素质能力的提升 摘 要：新《纲要》充分肯定了幼儿教师在教育、儿 童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的 要求与挑战。新《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关 键在教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、 活泼、主动地发展关健在于教师的素质。 关键词：幼儿教师；素质；专业知识；专业道德 新课程背景下幼儿教师的专业发展成为被普遍关注的 核心问题之一。幼儿教师的专业化就是要求幼儿教师应成为 更能胜任教育教学工作、具备专业知识、专业技能和专业态 度等诸方面的素质。幼儿教师的专业知识包括普通的文化 知?R、学科的专业知识和教育教学研究学科知识三方面，幼 儿教师的专业技能是指幼儿教师在开展教育教学过程中，运 用一定的专业知识和教学经验顺利完成某种教学任务的活 动方式，幼儿教师的专业态度也可称为专业道德、专业精神 或专业情意。第斯多惠说： “正如没有人把自己没有的东西 给予别人一样，谁要是自己还没有发展，培养和教育好，他 就不能发展、培养和教育别人。 ”教师的崇高就是很好的发 展自己。我认为教师要自主发展不断提升素质应当从以下两 方面增加自己在教育这条路上行走的力量。 一、为适应新课程标准的要求，幼儿教师应不断更新自 己的专业知识 幼儿教师的专业知识除了普通文化知识、学科专门知识 和教育学科知识外，还包括更高层次的主体知识和本学科的 前沿知识。在知识更新的步伐加快、互联网应用越来越广泛 的今天，在新课程改革的现在，教材、学生、教学过程都充 满着变数，这必然要求教师应有与时俱进的思想，及时地更 新自己的教学观念和教学方法，努力汲取各个方面的文化知 识，以提升自己的文化底蕴和知识涵养，不断更新自己的专 业知识结构，以适应新课程改革的需要。幼儿教师的专业知 识越精深，讲课时越能高屋建瓴，深入浅出的传播知识，引 导学生学会求知，学会合作，学会做人。 首先要多读书。21 世纪是终身学习的社会，教师应把学 习作为一种是生活方式，要有强烈的学习愿望。学习不仅能 提升智慧，更能增强教师的文化底蕴。读书学习的过程就是 吸收、成长的过程。不读书则会影响到教师教育教学理论的 提高，影响到知识水平和精神境界的提升，影响到对学生学 习的关注及与学生的沟通。只有学习，才能增强的自身的文 化底蕴，才能学会抢抓教学的有效资源，从而确立符合新课 改要求的教育教学的资源观。苏霍姆林斯基说： “一些优秀 的教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不 断地补充他们的知识的大海。 ”因为我知道优秀的教师应该 专业而博学，而阅读这类书能帮助我从教育的表象中挖掘出 教育的本质， 思考教育的发展。 为此我根据自己的实际情况， 读一些有益于自己的专业书籍，读学校订阅的教育杂志，以 及网络教育文章。连续多年不间断地读，更要有专注某一问 题的留心阅读。同时还要有计划、有目的的学习教育学、心 理学等知识，我们可从这些资料中获取营养，才能使这些专 业知识与条件性知识相结合，产生了巨大的教育力量，使教 师的专业化发展走上正确的道路。 其次要多反思。美国一位著名学者波曾经提出教师专业 成长的公式：成长=经验+反思。叶澜教授说，一个教师写一 辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名 师。可见，是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人 员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标 之一。工作中我用多种形式也写反思，有教学日记、教学案 例、教学叙事等形式。及时的不加修饰的实录下来，若当时 有感慨而发的心得，更要随即记录下来为最佳。这是理论工 作者很难得的实践素材。 再次要积极参加教科研，勇于承担公开教学。教育科研 是教师专业化成长的有效途径。我们所采取的策略：课题选 择是身边的教育现象。研究方法是行动研究法，所谓的行动 研究法，是指研究者从实际工作中发现课题，并在实际工作 中借助理论进行系统研究，从而达到认识规律，解决实际问 题的一种方法。研究过程是以教育日记、记录、欣赏、解读、 反思的教育行为。研究成果是经验的总结升华。新课程实施 以来，我们体会到在提高学生的科学素养中，实验探究具有 得天独厚的优势，是其它手段和方法无法取代的功能。尤其 是培养学生实践能力和解决实际生活问题能力方面，是有效 的教学手段。随着研究的深入，我们发现日常生活用品不仅 解决了实验器材的不足，更是提供了教师个性化实验的需 要，具有价格低、智慧高的价值。这种把身边随处可见的物 品做为实验器材，更是丰富实验课程资源的途径和有效策 略。 进课堂，坚守常青之道。上课是教师的天职，所有教师 的第一要务都是教学。公开课会成为教师成长路途中的一个 标志性里程碑，成为他后续日常教学的新起点。因为公开课 是基于对教学内容、教学情境以及教学活动方式的整体把握 之上的、超越具体技术层面，而达到艺术境界的游刃有余。 正是公开课的机会，使教师能够跨出日常课的模式，去思考 更复杂也更深刻的问题。所以，教师要不怕困难，不怕暴露 自己的不足，敢于承担公开课。公开课的经历对于教师来说 是一种个人成长不可或缺的历练，相信这一经历必将给我们 今后的自主专业化发展带来行走的力量。 二、教师应适应新课改人性化的教育发展趋势，应拥有 丰富的专业道德 教师要注重品德，修炼人格魅力。乌申斯基讲过： “在 教育工作中一切都应以教育者的人格为依据，因为教育力量 只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人 为的机关，无论设想如何巧妙，都不能代替教育事业中人格 的作用。 ”这是因为教师依靠自己的知识、道德品质、性格、 气质、能力等作为劳动的手段。对于学生来说，教师的人格 魅力是任何力量都不能代替的最灿烂的阳光。为人正直，堪 称人师。在他们的眼里，人无等级之分；在他们的心中，无 世俗之染；对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生给予特别的 帮助和鼓励。心胸开阔，豁达大度。他们不因荣而趾高气扬， 目中无人；不因辱而耿耿于怀，怨天尤人。即使学生的确令 人恼怒，也不用尖酸刻薄的语言羞辱学生，激情永存，乐观 向上。 综上所述教师素质的提高，既要求教师提升思想修养， 又要增强品德修养和社会责任感，扩展知识深度和精度，使 自己在教学实践中不断完善、进步，把从事的教师这个职业 转变成真正意义上的专业，促进社会整体素质的提高。 教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我 相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。立足于现实去理解幼 儿教师的专业化发展，自然地成为开辟教师自我发展的道 路，有助于关注自身，关注学生，就能避免把教师与学生理 解成是传播、传授知识的工具，由此才能真正感悟“教师是 人类灵魂的工程师”的真正内涵。