测小灯泡的电功率教案

三三测量小灯泡的电功率测量小灯泡的电功率 教材分析教材分析 教 学 知识与技能 目 标 过程与方法 1、能区别用电器的额定功率和实际功率 2、加深对电功率概念的理解 3、巩固电流表和电压表的操作技能 体验额定功率和实际功率的区别，锻炼学生根据测量公式（P=UI）设计实验方法 的能力 情感态度与在亲历探究的过程中，体验科学探究的乐趣，领悟科学的思想和精神和培养学生严谨 价值观的科学态度和创新精神 教学重点测量小灯泡的电功率 教学难点灯的亮度是由实际电功率来决定的 学情分析由于上一章第五节“测量小灯泡的电阻”中学生已经掌握了伏安法测电阻的方法，因 此本节实验对电流表、电压表和滑动变阻器的使用已经比较熟悉，操作过程中不会有 太大的困难，关键在于引导学生体会探究的过程，熟悉探究的要素 搜集实例、归纳法、小组合作探究法、实验法 实物投影、电学学具（电池组、开关、滑动变阻器、灯炮（1.5 伏） 、电流表、电压表、 电能表、导线若干） 方法运用 教具和媒体 教学设计说明教学设计说明 1、本节在《课程标准》中定为课堂内的科学探究活动，所以不能像以往的实验课给出具体 的“原理” 、 “步骤” 、 “记录数据的表格”等，而是通过教师的一系列启发性问题引导学生讨 论设计探究方案，确定合适的实验步骤。 2、本节课的引入是利用学生收集的大量的家用电器的铭牌，让学生归纳出铭牌设计特点都 有额定电压的规定，从而引出研究课题，设计时占的时间虽然稍长一些， 但可以充分引起学 生对这节课的重视，使整个探究过程目的明确， 而且这种引入可以自然的体现出 “从生活走 向物理，从物理走向社会”的理念，通过观察家用电器的铭牌，让学生明白物理就在身边， 要学会应用物理知识去关注周围的事物，并加以理解研究。 3教学设计中对以下几个探究要素提出具体要求 探究要素 提出问题 设计实验 进行实验 分析与论证 评估 交流 设计要求 能口头或书面表述分别测量三种情况下小灯泡的功率。 明确探究目的和已有条件，经历设计实验的过程:绘画电路图，写出实验器材、画出电 路图、连接实物电路。 会正确使用仪器，滑动变阻器，电流表，电压表，开关，能设计出科学的表格，制定 实验步骤，正确记录实验数据。 知道由 P＝IU 计算灯泡的功率，区别额定功率和实际功率。 实验中可能出现的错误是哪几个环节？哪些方面容易出现较大误差？如何改进？ 在实验的全过程指导学生写出简单的探究报告，最后与同学交流。 教学流程简案教学流程简案 教学 环节 课 题 引入 教学内容 提出本节课研究的课题及实验 目的： 1、 小灯泡在额定电压下发光 功率是多少？ 教学策略 搜集实例，用实物投影 展示 小组讨论，归纳分析铭 教师活动 展示学生收集 的 用 电 器 铭 牌。 引导学生讨论 学生活动 小组讨论 分析 1 新 课 探究 2、 小灯泡在高于或低于额定 电压的亮度及功率。 设计实验方案： 1、 确定方案 2、 画出电路图 3、 选择器材连接电路 牌的特点 。 小组讨论，找出尽可能 多的测量方法。 比较选择出实验室中常 用的最佳方案。 小组讨论并用实物投影 展示设计方案。 以课件的形式提出连接 注意事项。 用实物投影展示连接电 路图情况。 合作交流 用实物投影展示各组实 验表格。 合作交流完成实验 归纳总结 进行实验： 1、 制定实验步骤 2、 画出实验记录表格 3、 实验、记录数据 分析与论证：区分额定功率和 实际功率 铭牌设计的共 同点。 1、提出问题： 有哪些方法可 以测出小灯泡 功率？ 2 同学们小组 讨论画出实验 电路图，并展 示各组的电路 图。 3 各组选择器 材连接实物电 路，注意连接 过程中开关打 开。 4、各组展示连 接电路，并讲 述连接时注意 事项。 1 请同学们讨 论实验步骤并 绘 制 实 验 表 格。 2 进行实验， 并记录数据。 通过实验现象 及记录数据， 如何理解额定 功率和实际功 率的意义。 请同学们反思 实验中存在的 问题和发现的 问题 交流报告，找 出其他组报告 的优缺点 教师补充： 点出本节主要 收获 布置作业 1、 讨 论 回答 2、 画图 3、合作连 接 实 物 电 路， 并总结 连 接 时 注 意事项。 4、各小组 补充说明 各 小 组 完 成后， 展示 表 格 并 讲 述 实 验 步 骤。 合作实验 回答 补充回答 评估：反思总结交流体会讨论回答 交流：交流各组实验报告交流体会讨论 小结 布 置 作业 探究要素： 提出问题－设计实验－进行实 验－分析论证—评估－交流 应用探究思路解决实际问题 归纳法 学生自我 小结 记录 板 书 设 计 测量小灯泡的电功率测量小灯泡的电功率 实验报告 1、 课题： （1）U＝U 额时 P＝？ （2）U＝1.2U 额时 P＝？ （3）UU 额时 P＝？ 2、 实验原理 3、 电路图 4、 实验表格 5、 实验步骤 探究要素：提出问题－设计实验－进行实验－分析论证—评估－交流 2 教学过程实录：教学过程实录： 师：上课 生：起立 师：同学们好 生：老师好 师：请坐 师：上一节课我们布置了一项任务， 请同学们课后观察用电器的铭牌并作记录， 现在请 拿出观察记录，小组汇总，并将汇总结果展示给全班同学看一下。哪一个小组先来？ 生： （四人一小组将记录结果凑在一起，去掉重复记录，将汇总结果拿到实物投影仪上 展示。 ） （小组四人都到讲台前，每人都要介绍至少一个铭牌记录） 普通照明灯泡电动剃须刀电热水器 PZ220V 25W额定电压：220V～额定电压：220V～ 额定频率：50HZ额定频率：50HZ 额定功率：1.5W制热功率：500W 电动玩具狗手电筒里的小灯泡 4.5V 3W 3.8V 师：非常好，看来同学们课后下了很大功夫，查阅了材料，知道“ PZ”是表示普通照明 灯泡， “～”表示交流电。还有没有其他小组作补充？ 生： （前到讲台展示,并讲解） 电风扇 VCD机电视机 额定电压：220V～ AC：220V 50 HZ200／220V～ 额定频率：50 HZ最大功耗：20W 50 HZ60W 输入总功率：65W 洗衣机简易随身听 额定电压：220V 3V 额定频率：50 HZ 额定洗涤输入功率：300W 额定脱水输入功率：135W 师： 很好， 老师也学习了一个新知识， 字母 AC 表示额定电压、 额定频率的含义， “功耗” 也是功率的意思，谢谢这组同学。还有补充吗？ 生：老师，我家的电动剃须刀是100－240V 50／60 HZ，和那个同学的不一样。 师：好，我们先列举这么多。请同学们仔细观察这些电器的铭牌，小组讨论一下，这些 铭牌的设置有哪些的特点？ 生： （四人一小组讨论，选出代表举手回答。 ） 师： （将学生的回答简单记录到黑板上。 ） 生 1：都设定了额定电压。 生 2：直接插到插座用的电器额定电压都是220V～，额定频率都是 50 HZ。 生 3：大部分电器都设置了功率，有的是额定功率，有的是输入功率。 生 4：有的用电器比如说小灯泡、随身听只有额定电压。 生 5：有的用电器额定电压不是一个数值而是一个范围。 师：同学们总结得很全面，我们来看第二位同学