深阅读课程介绍

《深阅读《深阅读. .深表达》青少年阅读理解能力提升课程简介深表达》青少年阅读理解能力提升课程简介 适合人群适合人群 本课程适合 9—11 岁小学生阅读能力的培养和提成 本课程适合 11--16 岁初中学生阅读理解能力提升 9-11；11-16 两个阶段课程。 课程目标课程目标 本课程杜老师独创，打破知识性补习的传统阅读模式，把阅读变成可视化的过程，注 重思维指导在阅读中的作用。帮助学生学会真正对能力提升有用的阅读技能，阅读考试提 分是我们的最低追求，教会怎样读、怎样理解，深阅读的学习不仅可以提成语文学科阅读 成绩，更有利于全方位的成绩提成。深表达课程是在深阅读的基础上，学会有效表达。深 阅读是获得的过程，深表达是运用的过程。 阅读现状：阅读现状： 新的媒体格局、新的舆论生态、新的阅读习惯，浅阅读盛行、时间模式当道。只要拥 有移动终端，任何人都可以在任何时候、任何场景接入互联网获取信息，进入阅读状态。 移动终端的普及促进了阅读，同时也导致了浅阅读的盛行。受众的阅读行为从过去的慢读 模式变成速读模式，这种阅读总体上呈现出快速、零散、浅表化的特征。这说明浅表化的 阅读即使是很多次，即使是非常熟悉的的事物，在回忆时，主观的记忆加工很难保证准 确。任何阅读都不是完全按照文本原来的面貌被大脑拷贝的,而是受个人理解能力之约，个 人思想、信念、态度、个性和文化背景等因素都影响着阅读成效。 我们经常听到“一千个 读者就有一千个哈姆雷特”这种说法； 其实，这一句话的另外一个含义应该是，“一千个读者有着不同的阅读水平，从而获 得了不同的哈姆雷特”。如何让自己阅读获得在“重文本”的基础上再结合不同的个体差 异进行加工，是深阅读要解决的第二个问题。 所以，解决阅读的问题，不能靠“多读”“多看”这种简单直接的方式。我们都知 道，随着年龄的增长，知识信息量的逐渐增长，多遍阅读难以实现。多遍一知半解的阅读 也影响了阅读的兴趣。由此形成了恶性循环，读得越少越理解不了，越是理解不了越不想 读。这种现象对于成年人尤其普遍，那么如何解决这些阅读问题的呢？我们看一下朋友 圈，看一下小学生的作业，老师会每天安排固定的阅读时间，当成学业任务。每天15— 30 分钟不等，更有时长达到一个小时的，其意图在于通过长时间的阅读形成习惯，借助家 长朋友圈打卡等方式进行阅读宣传，在多数家长发的图片和视频里，都是孩子双手握书或 者将书放在桌子上，然后边看边读。 这种形式并没有错误，但是，对于阅读效果的检测是让人头疼的，不知道孩子阅读进 度，不知道阅读记忆的保存情况，也不知道这样的阅读是否让孩子收获了阅读的乐趣，更 重要的是对于家长老师们最关注的阅读理解能力是否因为课外阅读时间的增多而提升了？ 据调查，很多情况下，读课外书并没让孩子阅读理解分数提高，也没有让孩子作文写得 好。 青少年阅读能力的培养，让越来越多的人束手无策，越来越重要的阅读理解，究竟该 怎样突破？ 很多人把期望转向社会培训，社会培训机构追求高效的辅导效果，为了“高效”大量 的阅读“套路”甚至是阅读理解“答题公式”输入到青少年的大脑。文学是有情感的文 字，为了追求分数的功利性“套路”对孩子的阅读兴趣培养是一种无情的扼杀。 成年之后，离开学校，对于一个人的成长来说，最重要的是终身学习，阅读是终身学 习最有效的方式，倘若在青少年时期没有一种适合学习的阅读技能，那么终身学习的效果 势必受到影响。成年人改变阅读方式是不容易的，但是一旦掌握一种适合终身学习的阅读 技能，不但自己会有量的积累和质的突破，而且也会在教育子女时受益。 时下流行屏阅读，在指尖不停划动中进行，为了适应这种阅读方式，大量软文开始追 求节奏紧凑和高效，尽量保证读者能够快速获知信息重点、梗概，甚至全貌，适应读者阅 读需求。但是经典作品无法像新闻等时效媒体一样，改变文章路数适应时代的发展。经典 提升思想和文明延续的载体，在无法让经典迎合当下阅读的时候，人们更需要一种形象可 视化的深阅读方式。 详细介绍 本课程由重庆市“深阅读倡导者”杜老师亲自授课，杜老师是重庆市北碚区全民阅读 推广示范单位后书时代发起人，好太家教育培训学校校长。杜秀敏中共党员，毕业于西南 大学汉语言文学专业。后书时代（重庆）文化艺术发展有限公司创始人，在国内，首先将 思维心理学和阅读结合，提出具体“深阅读”步骤和过程。自2011 年起，从事专业阅读 教学工作；与长江学者青年学者，研究员，二级教授，博士生导师。教育部认知与人格重 点实验室主任，重庆市心理学会副理事长，中国心理学会理事，重庆市基础心理学实验室 主任。中组部人计划“青年拔尖人才”（2015）；教育部新世纪优秀人才（2011）邱江 合作，将“深阅读”有关的前沿科研成果进行转化。“深阅读”至今已有2 万人的实践， 系统的深阅读学习，不仅可以在考试阅读理解中取得较好成绩，更能形成一种高效的终身 学习方法。在“深阅读”的过程中，以优秀文化和经典作为载体，培养一代会读书，爱读 书的青年。自 2019 年 1 月 1 日开始，集资 40 余万，成立后书时代。以后书时代为载 体，推广“深阅读”公益活动100 余场，一年内，影响3000 余家庭，服务万人读书。提 升了一大批青年的阅读理解能力，为书香建设做出了贡献。“深阅读”在线社群已发展至 5000 余人，定期在群里进行“深阅读”推广。 获奖情况： 2010 年重庆市首届大学生村官创业设计大赛三等奖 2011 年重庆市秀山县巾帼征文大赛三等奖 2019 第五届重庆市“我和祖国共成长”人生规划大赛北碚区选拔赛（事业组）一等 奖 2019 北碚区第四届“青年好声音”演说家活动综合组三等奖 2019“青春心向党 建功新时代”北碚区第四届“青年好声音”演说优秀奖 2019 第五届重庆市“时代新人说—我和祖国共成长”人生规划大赛主城片区二等奖 课程介绍 11-16 阅读课题 注重阅读的过程 读出文章内容 任务 教你怎样读 课节（1.5-2 时） 1.深阅读基础介绍 2.情感倾向词--信息筛选 3.概括能力提升（一） 4.段落关系及主语关系 5.人物形象分析 读出文章结构结构的把握 1. 文章的结构（一）篇首段 2. 篇中段作用 3. 篇尾段作用 4. 情节和线索 赏析类问题语言的赏析 5. 解决作用类问题的实际应用 1.赏析词性 2.赏析感情色彩和句式 3.赏析修辞 4.赏析描写（一） 5 赏析描写（二） 理解类问题理解及运用1.句子的理解 2.理解及运用 3.对比阅读的理解 4.“三结合”的方法 5.深阅读的测评 9-11 阅读课题 （以经典书籍为例） 读出文章内容 任务 教你怎样读 课节（1.5-2 时） 1.深阅读整本书策略 2. 深阅读中的信息筛选 3. 概括能力培养 4. 深阅读的内容归纳（一） 5.深阅读的内容归纳（二） 读出文章结构结构的整合 1. 文章的结构基础 2. 结构的构思 3. 结构组合 4. 结构及作用认识 赏析类问题认识语言美 5. 结构在表达中的运用 1.赏析句子 2.描写的策略（一） 3.描写的策略（二） 4.赏析描写 5．感悟语言美 理解类问题理解及运用1.词语的理解 2.句子的理解 3.理解的方法（一） 4.理解的方法（二） 5.深阅读的阶